سؤال عن الكلام والتخر اللغوي لمتلازمه داون

سؤال|
ابني يبلغ من العمر 6سنين(داون سندروم) لاينطق الا اربع او خمس كلمات
ارجوا المساعدة
جوابي
الحمد لله انه بينطق ولذلك يكون السمع عنده واللسان بخير
لكن كميه الحصيله اللغويه قليله جدا لعمرة
اولا اسالك عدة اسئله
هل تتابع عند مختص الاذن كل فترة اذن ابنك
؟؟
هل تكلم هذة الكلمات في صغرة وتوقف بعدها عن اكتساب اللغه ؟؟
لن احبطك واقولك ابنك متاخر لغويا
ربما متابعتكم له بالبيت غير كافيه


او تتركوة مع مربيه تتكلم لغه اخري
او تتركوة امام تليفزيون كثيرالكن الان نريد نعرف هل ابنك سمعه جيدة
متي عملت له اخر مقياس سمع
ما هي حصيلته الادراكيه
وانصحك هات كروت بها صور لحيوانات وفاكهه واثاث
وابدا يوميا بالنطق امامه باسم الصورة وركز معه لينطق جيدا وتكون الغرفه خاليه من اي
اثارة او ضجه
نترك الان التاخر ونبدا من جديد في تعلم طفلك اخراج الصوت او الكلمه
هات له مجموعه صور
كالحيوانات والفاكهه ومجموعه صور متنوعه
وابدا في غرفه منفصله عن الاخرين واجلس مع طفلك علمه الصورة واسمها
واترك له وقت لينطق وشجعه علي القول لو نطق بنفس الصوت للكلمه قل له برافوا شاطر جيد وهلل وقبل واعطه بعض الحلوي
وعندما يريد شيء عندما يؤشر قل له اسمها ايش
ماذا تريد لا تلبي الطلب سريعا
ربما لانه تعود علي الاشارة اكثر من اخراج الكلمه
وامانه تابع عند طبيب اذن لانه ربما يسمع الصوت مشوش بسبب الماء
وان فشلت بمساعده ابنك بالبيت اعرضه علي اخصائي تخاطب
هيدربه علي اسماء الاشياء ويشجعه علي النطق
وضع يدة علي حنجرتك وعيونه بعيونك
واليك باخراج
كيفية اخراج الاصوات********** --------------------------------------------------------------------------------صوت الـــواو•

الصوت :- صوتى .• الاوتار الصوتية :- مهتزة .• شفوى .• أستمرارى .• الشفاة بارزة .• اللهاة و سقف الحلق اللين تغلقان مجرى الانف .• الاسنان متباعدة .• اللسان فى وضعة الطبيعى .• الفم على شكل دائرى بفتحة قطرها واحد سنتيمتر تقريباً , و ذلك لاعتراض هواء الزفير .• هواء صاعد من الشفاة الممدودة  كيف يخرج هذا الصوت :-يتشابة التدريب .. و كذلك المشكلات التى تواجة أصوات العلة عند الاطفال مع بعضها فصوت آ هو نفس طريقة صوت و ... ى لذلك يرجع الى صوت الالف

.%%%%%%%%صوت الراء %%%%%

--------------------------------------------------------------------------------

صوت الـــراءمن

• نوع العقبة :- أحتكاكى .• المخرج :- لثوى .• الاحبال الصوتية :- مجهورة .• اللهاة :- مرتفعة .• الفم :- مفتوح .• الشفاة :- متباعدة .• الحنجرة :- مهتزة .• اللسان :- يتذبذب فى الفم بين الاسنان العليا و السفلى .• صوت استمرارى , أرتجاجى .• شفوى :- ( اللهاة و سقف الحلق يغلقان مجرى الانف )

. ملاحظات فى اخراج هذا الصوت ؟؟

- راس اللسان متجة لاعلى ( غير مشدود ) لاعتراض الهواء فى بداية سقف الحلق الصلب( دون ملامسة )

.- يحدث هذا الصوت من جراء دفع الهواء لرأس اللسان الى الاسفل لتوسيع مجرى يتسرب منة , ثم يعود اللسان محاولاً الاعتراض مجدداً ... تتكرر هذة العملية عشرات المرات , و بسرعة نتيجة لاستمرار اندفاع الهواء فنحصل على صوت رجراج ( ر )

. كيف يخرج هذا الصوت ؟؟



النشاط الاول :-

هذا أصعب صوت ممكن أخراجة عند الاطفال و بخاصة الاطفال المعوقين ذهنياً ..

لهذا يجب على المدرس هنا تهيئة الطفل لمثل هذا الصوت الصعب ...

فكيف نهيئ الطفل لذلك ؟؟؟؟

ما من شك أن اللعب هو افضل وسيلة

, فندع الطفل يلعب ( يركض ) فى سباق سيارات مع صوت ( ر ) و الشفاة فى دبدبة الشفاة , و هذا لمدة خمس دقائق كل صباح على فترة أسابيع .


النشاط الثانى :-

بعد ذلك لعبة ( سباق الدراجات ) .. و هذا يتطلب أصدار صوت ( ر ) الشفاة و اللسان ظاهر بينهما .. و ذلك لفترة أسبوع أيضاً ..

. و السؤال لماذا هذين التدريبن ؟؟؟

لكى يدرك الطفل فكرة عن أرتجاج اللسان ... بعد ذلك مرحلة نطق صوت الراء الطبيعى

.النشاط الثالث :-

نضع يد الطفل تحت ذقن المدرس و اليد الاخرى امام فم المدرس ,

و ينطق المدرس الصوت امام الطفل ,

ثم يضع يدة تحت ذقن الطفل و يدة الاخرى أمام فمة و نطلب منة أن يكرر الصوت .

.. و يعيد نفس التدريب حتى ينطقة الطفل .

النشاط الرابع :-

يعتمد هذا الصوت فى اخراجة على الصدفة و التكرار

..... كيف ؟؟؟نجعل الطفل يقول :

- بلا بلا بلا مرة ببطء .بلا بلا بلا مرة بسرعة.قد تتحول فى النهاية الى ( برا برا برا ) بدل ( بلا بلا بلا )

النشاط الخامس :-

ممكن كلمة مثل :-تر تر تر ......

كيف ؟؟؟-

ممكن عن طريق النفخ على قصاصات الورق .

.- محاولة ذبذبة اللسان اثناء لفظ صوت ( ت ) ترترتر

.- نضع ظهر اليد على الحنجرة و الشعور بالذبذة

.كل هذا كفيل باصدار الصوت

. مشكلة أساسية خاصة بهذا الصوت ؟؟

يوجد مشكلة فى نطق هذا الصوت

, و هى :-

أن تكون ( ر ) خلفية أى تحدث ذبذبة فى النصف الخلفى للسان ( مؤخرة اللسان )

.و السؤال الان :- كيف نعالج ( ر ) الخلفية ؟؟؟

1- عن طريق التهيئة السابقة

.2- أو الملاحظة أمام المرأة .3

- يأخذ المدرس قصاصة ورق و يضعها أمام فمه و يصدر صوت الراء ..

. و على الطفل ملاحظة أن القصاصة تتحرك وفقاً لتذبذب اللسان .

4- محاولة أصدار صوت ( تر- تر – تر )

.5- محاولة المدرس تحريك لسان الطفل بأداة قد يعطى نتيجة لا بأس بها , و لكى يجب أن تكون معقمة

.@ و السؤال الان :- متى يصعب معالجة ( ر ) الخلفية ؟؟

فى حالتين :-( الاولى )

أذا كان الموضوع( العطل ) طبيعياً

, أى أن الطفل لا يستطيع رفع لسانة الى الاعلى كأمر طبيعى مما يعيق حركة الارتجاج ..

. و هذا نتيجة لقصر فى العصب ( العرق ) الذى يربط أسفل اللسان .

.هنا فقط نعرض الطفل على طبيب مختص .

( الثانية ) أذا كانت ظاهرة وراثية يصعب تخطيها

. الخلاصة :-نظراً لصعوبة نطق هذا الصوت نحاول سماعة بأىشكل

####صوت الياء####

-------------------------------------------------------------------------------

-صوت الــــياء•

صوت صوتى .•

الاوتار الصوتية :- مهتزة

.• شفوى :- اللهاة و سقف الحلق اللين تغلقان مجرى الانف

أستمرارى .• الاسنان متباعدة .

• اللسان محدب قليلاً فى منطقة المركز لاعتراض الهواء

.• أنفراج جزئى بالشفاة ( دون تصنع )

.• الحنجرة :- مفتوحة

. كيف يخرج الصوت ؟؟

النشاط الاول :-

اللسان طرف خلف الاسنان السفلى من الداخل و جوانب اللسان من الداخل ملاصقتان للاسنان العليا , و وسط اللسان ملاصق سقف الحلق ..

. الشفاة مفتوحة و اطرافها مشدودة الى الجوانب ..

. و توضع يد الطفل تحت ذقن المدرس و يدة الاخرى تحت ذقنة و يقوم بلفظ الصوت

.النشاط الثانى :-

ممكن جعلة يقرن الصوت بحركة و ليكن كرة السلة ... يضربها على الارض و مع كل ضربة على الارض ينطق يا يا يا أو يمثل دور الشجيع الذى يفرد عضلاتة ( ياه )

.النشاط الثالث :-

لا تنسى تعليمة النغمة مثل

:-أغنية يا قطتى يا قطتى ...

نفس اللحن و النغمة مع صوت الياء فقط ياة ياة ياة يايى يا ياة ........ و هكذا

النشاط الرابع :-

أو اغنية على عليوة يالى .!!!!!!!!!!!!!!!

صوت الميم!!!!!!!!!!!!!!!!!

--------------------------------------------------------------------------------

صوت الميم

صوت أنفى .

اللهاة و سقف الحلق اللين فى وضع أسترخاء و المجرى الانفى مفتوح

. المخرج :- شفوى . الاوتار الصوتية مجهورة ( مهتزة 9

. صوت ثنائى الشفة . صوت أستمرارى

. الاسنان غير مطبقة . اللسان فى وضعة الطبيعى

. الشفاة مغلقة لاعتراض مجرى الهواء الصادر عبر الفم , و تحويلة الى مجرى الانف مع رنين

.__________________##صوت الفاء## -------------------------

-صوت الفــــاء•

نوع العقبه :- أحتكاكى .

• شفوى سنى .• الاحبال الصوتيه :- مهموس ( غير مهتزة )

.• اللهاه :- مرتفعه . • البلعوم :- مفتوح .• اللهاة و سقف الحلق يغلقان مجرى الانف .• اللسان فى وضعه الطبيعى ( حالة استرخاء ) .• الشفاة مزمومه قليلاً . • الاسنان العلويه تلامس الشفه السفلية لاعتراض هواء الزفير و أنسيابه من بينها

.كيف يخرج الصوت ؟؟ا

النشاط الاول :-

صوت ناعم ممتد كانك تزق شيئاً ... كان ترابيزة كبيرة عليها حمولة و هو يزق الترابيزة , و ممكن نضيف لها أة حتى يستطيع تحريكها

.النشاط الثانى :

-ممكن عن طريق الورقه , نمسكها أمامه و نجعلة ينفخ فيها .

النشاط الثالث :-

ممكن كذلك عن طريق البالونة

.النشاط الرابع :-

ممكن أيضاً أستخدام الشمعه , فالنفخ فيها لا طفائها يجعل الطفل يصدر صوت فـــ بضم الشفتين , و أخراجة من بينها .

النشاط الخامس :-

يضع الطفل اليد أمام فم المدرس , و يقوم بوضع يدة الاخرى أمام فمه , و يلفظ المدرس الصوت ليحس الطفل بة , ثم ينطق الطفل الصوت مرة اخرى .النشاط السادس :-نعطى الطفل تشكيلات الصوت ليحس بها بعد ذلك فى الكلمات :-فى الاول فــــ لوحدها , ثم ندخل التشكيل فا.. فو.. فى .و تبدو سهلة مع كلمه ( فيفى ) .... فى ... فى .

النشاط السابع :-

ممكن نقرن الصوت بالحركة , مثلاً :-فا ......... نرجع الى الوراء .فو ........ نرجع الى الامام .فى ....... نركع على الارض .و هنا نتعرض الى لاهم المشاكل التى تواجهنا مع صوت الفاء ...

و طريقة حلها :-

 المشكلة الاولى :-

الطفل يصدر نغمه نفخ زفيرى بدلا من صوت الفاء

السبب :- أن الطفل يدخل الشفة كثيراً الى الفم أو أن الاسنان العليا لا تلامس الشفه ..

و لهذا يجب التاكد أن الاسنان العلوية تلامس الشفة

- أيضا أستعمال المراة , و ذلك لكى يقارن الطفل بين وضع فمه , و وضع فم المدرس .

- نركز أن تكون التدريبات عن طريق اللعب و التقليد ,

فهى تحل المشكلة بطريقة غير مباشرة

. المشكلة الثانية :-

الطفل يصدر صوت الفاء أنفجارى قلنا فى البدايه أن صوت الفاء أحتكاكى , و ليس أنفجارى .. بمعنى أن الهواء يتسرب بين الاسنان فيحتك بها و هو يخرج ... فأول طرق العلاج جعل صوت الفاء ( ف ) أحتكاكى و ليس أنفجارى

.- أوضح للطفل كيف تلامس الاسنان للشفة عن طريق المراة

.- نستمر فى اصدار الهواء بواسطة النفخ على ظهر اليد .كل ذلك يحدث لان الطفل يضع شفتة السفلية بين الاسنان

, ثم يصدر كمية قليلة من الهواء , ثم يترك الشفة تعود كما كانت .كما احب ان احذر بأنة قد يكون أستعمال النفخ على الشمعة فى أصدار هذا الصوت أحد الاسباب التى تحدث هذة الاصوات ...

. فلو لم يكن المدرس محنك سيجعل الصوت أنفجارى و ليس احتكاكى ..

و يجب على المدرس أن يكون واعيا لان تدريب الشمعة بداية للطريق و ليس نهايتة ( فيجب التاكد من ذلك ) .

 المشكلة الثالثة :-

يصدر الطفل صوت الثاء أو الالف بدل من صوت الفاء - نفس الحلول السابقة .- هذا الطفل لا يدرك الوضع السليم ... فالجلوس امام المراة .. و كذلك معالجة الصوت باسلوب اللعب .- كل ذلك يحل المشكلة

@@ صوت الكاف @@ -------------------------------------------------------------------------------

-كيف يتم اخراج صوت ك

تحدثنا عن بعض الاصوات السهله ة

اتكلم معكم عن الاصوات الصعب التدريب عليها بسهوله -

-لمساعدة الطفل على اخراج حرف الكاف

يمكن طبعا بعد تحسيسه بحركات اللسان ان نطلب منه نطق حرف التاء

و ننزل اللسان للاسفل باستعمال خافض اللسان او قلم ثم نفهمه ان اللسان ينبغي ان يكون للاسفل مع فتح الفم-

-----------------------------------------------------------------------------

1- يتم تهذيب التنفس الطفل ويجب على المدرب ادرك ان الصوت بحاجة الى اندفاع الهواء من القصبة الهوائية

2- تدريبات اللسان الى الخروج من الفم وارجاعه

3- بعد ان يتقن الطفل المهاره السابقة يتم تعويده على نطق الصوت كيف ما يشاء ممكن ان يلفظة تاف بدل من كاف او ت بدلا من ك فيكون بالكلمة تلب بدلا من كلب تتاب بدلا من كتاب ....

4- يتم تدريب اللسان على اللهاء الحلقي ويجب مراعاة بان الضغط الى اسفل يخرج صوت قاف وهنا نقوم بارجاع اللسان بواسطة خافظ اللسان الى خلف مع رفعه الى اعلا

5- يتم تدرب الطفل على اخراج الصوت منفرد بواسطة الطريقة السابقة 4 لاخراج الصوت منفرد

6- بعد ملاحظة الاخصائي او الاهل بان التدريب في تقدم ملحوظ يتم التدريب على الصوت المركب مثل كا كو كي كاكا كاكو كا كي ............... وما شابه ذلك7

7- يتم دمج الاصوات المركبة في اصوات مركبه يلفظها الطفل بسل صحيح مثل كي تا بي ( كتابي )كو ره كره وما شابة ذلك8

8- بعد اتقان التدريب السابق وهي تركيب الاصوات المركبه يتم التدريب على الكلمة الواحدة مثل كاكا كاكاو كافي كتاب ثم الكلمات التي نلاحظ بان كان بشوه الصوت او يبدله ......

.9- مرحلة الكلمتين وهنا يتم تدريب الطفل من خلال الصور والبطاقات والرسومات على الكلمتين هذه كرتي هذا كتابي هي كريمة وغيرها من كلماتوبعد لك يتم تعزيز الصوت منفرد والمقاطع والكلمة من خلال الصور والرسومات والبئية المنزليه
وتابع معه بنطق الكلمه بهدوء وهو مراقب حركه شفايفك
بخصوص الاسئلة التي طرحتيها حول ابني:
1-لم اعرضه على مختص بالاذن لانه يسمع جيدا ويعرف اكثر الاشياء في البيت لكنه لايتكم فقط يستخدم الاشارات لطلباته.
2-الكلمات التي ينطقها جيدا هي (بابه,دايه,ئاو) وهي كلمات كردية وتعني(ابي,امي,ماء)وتعلم هذه الكلمات منذ سنتين تقريبا .
3-لايوجد لدينا مربية في البيت ولكنه يتفرج على التلفزيون والفيديو لساعات وخصوصا افلام كارتون توم وجيري.
كيفية إخراج أصوات الكلام 000


00كيفية إخراج أصوات الكلام

توجد ثلاث مجموعات من الأعضاء تعمل على إخراج الأصوات لدى الإنسان
1-مجموعة تدفع الهواء ،
2-وثانية تحدث الصوت
3-، وثالثة تكيف الصوت الأساسي إلى أصوات العلة والأصوات الساكنة .
فالمجموعة التي تدفع الهواء
تتمثل في العضلات التي تتحكم في عملية التنفس ( الحجاب الحاجز وعضلات الصدر ) ،
وهذه تضغط الهواء وتدفعه خارج الرئتين إلى القصبة الهوائية ثم إلى الحنجرة في حالة زفير .
وتحدث إهتزازات في الأوتاء الصوتية خلف تفاحة آدم ، لتقوم بتشكيل حدة الصوت وتكوين أنغام أساسية يتم تحويرها إلى أصوات الكلام بواسطة تجويفي الفم والأنف ، وبواسطة حركات وأوضاع معينة من أعضاء النطق ( الأسنان وسقف الفم واللهاة والشفتين واللسان والفكين ) .
وأصوات الكلام
مقسمة إلى قسمين حسب طريقة إخراجها
، هي أصوات حروف العلة والأصوات الساكنة ،
ويتم إخراج أصوات العلة بواسطة كمية الهواء المندفع من الحلق بشكل مستمر من خلال الفم .
أما في تكوين الأصوات الساكنة فإن الهواء المندفع يستوقف جزئياً أو كلياً بواسطة اللسان أو الشفتين أو الأسنان أو الحلق
المرجع : تعليم الصم ـ ناصر الدباس


8
الكـلام واللغة والإتـصـال ومتلازمـة داون

13 يناير، 2009

2-مرحلة تقليد الكلمات عند متلازمة داون


متلازمة داون
مرحلة تقليد الكلمات

بمجرد أن يتمكن الطفل من تقليد عدد من المقاطع الصوتية، نتيجة لتدريبه طبقاً لما شرحناه ، يمكن الانتقال إلى الخطوة التالية والتي تهدف لتعليمه كلمات مفردة (أسماء وأفعال وغيرها ) . لقد دلّت التجربة بأن أطفال متلازمة داون يتعلم الأسماء بشكل أسهل من الأفعال . هذا ويمكن أن تتزامن الجلسات التعليمية للمخصصة لتدريب الطفل على المقاطع الصوتية مع تلك المخصصة لتعليمة المفردات لأنها تكمل بعضها بعض ، فيمكن مثلاً بعد قطع شوط في تعليم الطفل مقاطع صوتية ، أن نبدأ بتعليمه كلمات مع الاستمرار بتدريبه على المقاطع ، حيث يمكن أن نخصص من جلسات الأسبوع الواحد عدداً للمقاطع الصوتية والآخر للكلمات .

تقليد الأسماء :
تتألف وحدة التدريب على تقليد الأسماء من مستويين متفاوتين من حيث الصعوبة نشرحهما فيما يلي :
المستوى الأول :
وهو المستوى الأصعب والذي يهدف لتعليم الطفل أسماء لا تبدأ بمقاطع صوتية تدرب عليها الطفل في المرحلة السابقة .
المستوى الثاني :
وهو المستوى الأسهل والذي يقوم على تدريب الطفل على تقليد أسماء بمقاطع يعرفها الطفل من خلال تدريبه على تقليد الأصوات .
نشرح الطريقة بالمثال التالي :
بما أن أطفال متلازمة داون يتعلم الأسماء التي ترتبط بأشياء ملموسة بشكل أسهل وأسرع من أسماء الأشياء المجردة ، لذا من المفضل أن نبدأ بتعليمه أسماء أشياء يستطيع رؤيتها ولمسها ككلمة
سيارة أو هاتف أو كرة أو مشط وغيرها .

المستوى الأول :
لنفرض أن الأم اختارة كلمة جديدة بالنسبة للطفل لتعليمه إياها مثل هاتف ، تجلس الأم أمام الطفل ليستطيع رؤيتها و رؤية حركة شفاهها بشكل واضح . ترى الأم الطفل جهاز هاتف صغير وتناديه بإسمه قائله : (عادل قل هاتف) هناك الآن احتمالان هما :
ينجح الطفل بتقليد كلمة (هاتف بشكل دقيق أو تقريبي مقبول، وإذا كان لفظ الطفل للكلمة للمرة الأولى غير واضح يمكن أن تعيد الأم الكرة مرة أخرى لتحسين لفظ الطفل للكلمة . بعد نجاح الطفل بتقليد هذه الكلمة ، يمكن أن تنتقل الأم لكلمة جديدة أخرى وهكذا .. الاحتمال الاخر ان يفشل الطفل بلفظ الكلمة بشكل تام ، آنذا ك تنتقل الأم إلى المستوى الثاني .

المستوى الثاني :
تختار الأم اسماً يبدأ بمقطع صوتي يعرفه الطفل من خلال تدريبه على المقاطع الصوتية السابقة مثل (كرة)، ترى الأم كرة وتوجه له الكلام : (عادل قل كرة ) هناك احتمالان .
ينجح الطفل بتقليد الكلكة بدقة أو بشكل تقريبي مقبول ، وإذا كان اللفظ غير واضح يمكن للأم أن تكرر السؤال للوصول بالطفل إلى لفظ أكثر وضوحاً . وبعد هذا النجاح في المستوى الأبسط تستطيع الأم الانتقال بالطفل إلى المستوى الأول الأكثر صعوبة لتحاول تعليمه الكلمة التي فشل في تقليدها المرة السابقة ، فإذا نجح هذه المرة تدربه الأم على تقليد كلمة جديدة وهكذا… أما إذا فشل الطفل في المستوى الثاني ، بالرغم من كل المحاولات ، آنذاك يمكن القول بأن الطفل غير جاهز بعد لمرحلة التدريب على الكلمات المفردة ، ويستحسن الاستمرار معه في الجلسات التعليمة المخصصة للمقاطع الصوتية السابق شرحها حتى يتمكن من تقليد الأصوات وتتسع حصيلته من المقاطع الصوتية ، الأمر الذي سيساعده على التغلب على المصاعب التي يمكن أن يلاقيها في تقليد كلمات كاملة .

تقليد الأفعال:
تطبق الأم الطريقة التي استخدمتها لتعليم الطفل على تقليد الأسماء .
المستوى الأول :
تطبق الأم الطريقة التي استخدمتها لتعليم الطفل على تقليد الأسماء .
تختار الأم فعلاً لا يعرفه الطفل أو لا يعرف مقطعاً منه مثل (أشرب)، ولتقريب المعنى لطفل تعطيه كأس ماء ليشرب وتوجه له الحديث قائلة قل: ( أشرب ) . هناك احتمالان .
ينجح الطفل بلفظ الفعل المطلوب بدقة أو بشكل مقبول ، آنذاك تكرر الأم الطريقة بمثال آخر وهكذا .
يفشل الطفل في لفظ الكلمة ، آنذاك تنتقل الأم إلى المستوى الثاني الأقل صعوبة .
المستوى الثاني :
تختار الأم فعلاً يعرفه الطفل أو يبدأ بمقطع صوتي سبق وتدرب عليه الطفل في المرحلة السابقة مثل (أسير) ، بشرط أن الطفل قد تعلم المقطع الصوتي (أس) . ولتقريب المعنى للطفل يمكن أن تسير الأم أمام الطفل وتطلب منه قائلة : (عادل قل أسير) فإذا نجح الطفل بلفظ الكلمة المطلوبة ، يمكن آنذاك تكرار التمرين بفعل آخر، ثم الانتقال إلى المستوى الأول الأكثر صعوبة فإذا عاد وفشل الطفل للمرة الثانية ، آنذاك يمكن القول بأن الطفل يحتاج إلى تدريب أكثر على تقليد الأصوات طبقاً لما شرحناه في السابق ، ويستحسن في هذه الحالة تدريب الطفل على مقاطع تشكل بداية أفعال .

إنتاج الكلمات :
وهي مرحلة متقدمة يصل إليها أطفال متلازمة داون بعد تمكنه من تقليد الأسماء والأفعال وتعلمه عدداً لا بأس به من الأسماء والأفعال ، ونعني بإنتاج الكلمات أن ينطق الطفل الكلمة مجيباً بها على سؤال توجهه أمه له دون أن تتطلب منه تقليد كلمة تلفظها قبله ويقلدها هو سؤال الطفل عن الأسماء والأفعال التي تدرب عليها في الجلسة ذاتها نشرح ذلك بالمثال التالي :
فبعد أن يكون الطفل قد تدرب على تقلد كلمة (هاتف) تعطي الام الطفل جهاز هاتف ليلعب به ، بعد ذلك توجه الأم الكلام للطفل سائلة : (ما هذا ؟) فإذا أجاب الطفل على السؤال فائلاً : (هاتف) يكون الطفل قد أنتج الكلمة بنفسه دون تقليد أمه ، آنذاك يمكن للأم أن تسأله عن كلمة أخرى بالطريقة ذاتها ، أما إذا فشل الطفل بالإجابة على السؤال أو أجاب بصورة مغلوطة ، آنذاك تعود الأم لعملية تقليد الكلمة ، فتقول له : ( عادل قل هاتف)، فإذا نجح الطفل وقال : (هاتف ) آنذاك تعود الأم وتسأله: (ما هذا؟ ) ليجيب هو بدوره " (هاتف) ، وهكذا يمكن تكرار التمرين بأسماء أخرى.
تطبق الأم الطريقة نفسها على الأفعال التي تدرب عليها الطفل، فتعطي الأم الطفل كأس ماء ليشرب ثم تسـأله : ( عادل ماذا تفعل ؟ ) فإذا أجاب (أشرب) ، تكرر التمرين بالفعل الآخر الذي تعلمه في الجلسة نفسها أي (أسير) حيث تأخذ الأم الطفل من يده وتسير معه وتسأله (عاطل ماذا تفعل ؟) فإذا أجاب (أسير) تنتقل إلى فعل آخر وهكذا ..

خطة الجلسة التدريبية :
يجب وضع خطة لكل جلسة تدريبية تشمل على ما يزيد على عشرة أسماء وأفعال ، ولحماية الطفل من الإحباط ولرفع معنوياته وتشجيعه يكتفى في الجلسة الأولى بخمسة أسماء أو أفعال جديدة ، يضاف إليها خمسة مقاطع صوتية من تلك التي أتقنها الطفل في جلساته التدريبية الخاصة بالأصوات . توزع هذه المقاطع بين الأسماء والأفعال لرفع نسبة النجاح ، بعد أن يتقن الطفل تقليد الأسماء والأفعال الخمسة يستعاض تدريجياً عن المقاطع الصوتية بأسماء أو أفعال جديدة . ينبغي الاستمرار في تدريب الطفل على الأسماء أو الأفعال نفسها ، وخلال جلسات أسبوع كالم يمكن تسجيل نتائج كل جلسة في جدول مشابه للجدول التالي ، الأمر الذي يسهل مهمة تقييم مستوى الطفل ومدة تقدمه . بعد أن يتقن الطفل تقليد أسماء وأفعال يمكن الانتقال لتدريبه على إنتاج هذه الأسماء أو الأفعال بدون تقليد ، وكما ذكرنا يستحسن في كل جلسة تشجيع الطفل بعد كل نجاح بتقديم الحلوى أو الهدايا الصغيرة والبسيطة.

اشتراك جميع أفراد العائلة بالعملية التدريبية:
إن الجلسات التعليمية - مهما طالت - وتعددت لا تكفي لاكساب الطفل الثروة الكافية من المفردات ، بل لا بد من نقل العملية التدريبية من إطار الجلسات المحدودة إلى مختلف نواحي حياة الطفل اليومية ، باشراك جميع أفراد العائلة ، بما في ذلك جميع الأفراد الذين يتصل بهم في الروضة أو المدرسة ، ليتم تشجيع الطفل على استخدام ما يتعلمه من مفرادات أثناء الجلسات في مواقف حياته اليومية المتعددة كأثناء الاستحمام أو تناول الطعام أو التسوق ، الأمر الذي سيساعد على تعميق معلومات الطفل وتوسيع ثروته الكلامية . ولإشراك أفراد العائلة بالجهود التدريبية تقوم الأم في مطلع كل أسبوع بمناقشة الخطة التدريبية لهذا الأسبوع وتوزيع نسخ عليهم ليكونوا على علم بالأسماء والأفعال التي سيتعلمها الطفل خلال الأسبوع ، لحث الطفل على استخدام هذه المفردات كلما سنحت الفرصة لذلك . يتم الاتفاق بين جميع أفراد العائلة على عدم تلبيه طلبات الطفل إلا بعد أن يقوم بإنتاج أو تقليد كلمة من المفردات التي تعلمها سابقاً أو خلال الأسبوع الجاري . مثال ذلك ، يدخل الطفل المطبخ ويشاهد أخاه الأكبر يشرب عصيراً فيشر إلى زجاجة أو كأس العصير راغباً بالشرب ، هنا ينتهز أخذ هذه الفرصة لتشجيعه على إنتاج كلمة (عصير) أو تقليدها ، يسأل الاخ الطفل : (ماذا تريد ؟) ليحثه على إنتاج الكلمة والإجابة ، فإذا لم يجب الطفل يطلب منه الأخ أن يقول: (عصراً ) فإذا قال الطفل ( عصيراً) أعطاه كأساً من العصير ، و شجعه بعد ذلك على إنتاج الكلمة بأن يعود ويسأله : (ماذا تشرب). بالإضافة إلى ما ذكرنا أعلاه تلعب الألعاب الجماعية التي يشارك بها الطفل مع بعض أفراد العائلة أو الأولاد الآخرين دوراً مهماً في مساعدة الطفل على تطبيق ما يتعلمه وتوسيع مهاراته الكلامية. هناك عدد كبير من الالعاب التي يمكن أن تؤدي هذه الغرض نذكر منها الألعاب التالية:
يقف جميع أفراد العائلة ومعهم الطفل وبعض الأولاد الآخرين مشكلين حلقه ، ويقف واحد منهم في وسطها ، تقوم اللعبة على تنفيذ تعليمات هذا الشخص الواقف في وسط الحلقة ، فإذا قال مثلاً : (أنا أقفز) وقفز ، يقفز كل واحد من اللاعبين ثم يقول: (أنا أقفز) فيردد كل واحد من اللاعبين (أقفز) ، ثم يمكن طبعأً أن يقول : (أنا أقف) فيردد كل واحد من اللاعبين (أقف) ويقف ، ثم يجلس ، ثم يقول (أرفع يدي) ويرفعها والجميع يرددون وراءه وينفذون ، وبعد انتهاء دور اللاعب الأول ، يأتي طبعاً دور اللاعب الثاني ويفضل أن يكرر الأفعال نفسها ، حتى يتعلمها الطفل الذي سيأتي دوره في الأخير ، إن هذه اللعبة مناسبة جداً لتعليم الطفل مختلف الأفعال ، ويمكن للوالدين التفكير بألعاب أخرى جماعية ، تتناسب مع الموضوع المراد تعليمه للطفل ومفرداته واهتماماته .
إن قراءة القصص البسيطة للطفل أثناء النهار وقبل النوم مفيدة جداً لتعليمه المفردات وتنشيط مخيلته ، وترسيخ بعض ما تعلمه أثناء الأسبوع ، فإذا دار الموضوع في جلسات الأسبوع عن أسماء الحيوانات ، وما تقوم به هذه الحيوانات من أفعال ، يمكن اختيار كتاب بسيط عن مختلف أنواع الحيوانات يقرأ منه للطفل قبل النوم .


الكلام وتعلمة لاصحاب الاعاقات الذهنية


موضوع هام
في تعلم الكلام لاصحاب الاعاقات الذهنيةعلاج النطق واللغة
-مهارات ما قبل الكلام
إن هذه المهارات على درجة بالغة الأهمية بالنسبة لتعليم اللغة أطفال متلازمة داون، وتنميتها تساعده على الانطلاق و يمكن البدء بهذه التمارين بعد العام الأول من عمر الطفل :

أ) تقليد الأصوات
.ب) تقليد أصوات الكلام
. تقليد الأصوات عندما يتعدى عمر أطفال متلازمة داون السنة
، من المحتمل آنذاك أن يتمكن من تقليد بعض الأصوات ،
وهذا التقليد يمرن الطفل على تنسيق التنفس مع عضلات اللسان والشفتين ،
الأمر الذي سيحتاجه الطفل فيما بعد عند البدء بالكلام
، فيما يلي نشرح بعض التمارين التي يمكن للأم تدريب الطفل عليها لإكسابه مقدرة تقليد الأصوات
." اضحكي أمام الطفل بصوت مرتفع نسبياً ،
و شجعيه على الضحك طالبة منه ذلك
." قبلي الطفل عن بعد مصدرة صوت قبلة قوية ،
وكرري ذلك عدة مرات ، إلى أن يستجيب الطفل ويحاول التقليد
." كحي مرات عديدة .
" تثائبي مصدرة صوتاً ."
تظاهري بالبكاء مصدرة صوتاً عالياً .وكما نوهنا أعلاه ،
يستحسن تشجيع الطفل على التقليد بالمديح ، وإظهار الإعجاب بحرارة ،
ومكافأته بهدايا بسيطة كلما نجح في ذلك
.تقليد أصوات الكلام
بعد أن يتعلم الطفل الأصوات بمساعدة التمارين المذكورة أعلاه
، يمكن الانتقال إلى مرحلة هامة جداً ، وهي تدريبه على الأصوات الكلامية ،
والتدريب هنا يكون على مراحل ، ففي البدء يدرب الطفل على نطق أصوات ساكنة (با، تا،كا،لا،...الخ)
ثم مقاطع من كلمات مكونة من أصوات ساكنة
، إلى أن نصل إلى تدريبه على نطق كلمات كاملة
، بما أن تقليد الأصوات بالغ الأهمية بالنسبة للنطق
، لذا سنخصص فيما بعد سلسلة كاملة لهذا الموضوع
.مرحلة تقليد الأصوات
يلعب تقليد الأصوات دوراً مهماً جداً لدى الطفل أثناء تعلمه اللغة.
لأن تقليد لفظة يشكل الخطوة الأولى لتقليد كلمة كاملة ،
فبمجرد أن يتعلم الطفل تقليد عدد و لو قليل من الأصوات بشكل دائم ، يمكن لانتقال إلى كلمات متكاملة، وقد دلت التجربة بأن الأطفال يتعلمون بسرعة تقليد الأصوات التي تشكل مقطعاً من أسماء وأحياء يرونها أو يلعبونها بها ، لذا من المستحسن أن نبدأ بمثل هذه الأصوات والتي نورد فيما يلي بعض الأمثلة عليها :با : كمقطع من اسم بالون .با : كمقطع من اسم بابا .دا : كمقطع من اسم دادا .ما : كمقطع من اسم ماما.ثم إن الانتقال من تقليد مقطع إلى تقليد الإسم الكامل ، يسهل على أطفال متلازمة داون إذا ارتبط هذه الاسم بشيء ملموس كبالون أو كرة .المناغاة يبدأ الطفل الطبيعي بعد عدة أشهر من ولادته بالمناغاة (ااااا،ام ام ام ام ، ان ان ان، او او او)، و يثرثر أصواتاً تتألف من صوتين (ماماماما) ويكرر المقطع مثل (بابابابا) ، (بوبوبوبو) ، (بي بي بي بي) وهكذا ، وقد دلت الأبحاث بأن أطفال متلازمة داون الذي يناغي يتعلم تقليد الأصوات ولفظ الكلمات بشكل أسهل بكثير من الطفل الذي لا يناغي ، وخاصة إذا كانت مناغاة الطفل غنية بالأصوات المختلفة لذا يستحسن أن تـنصت الأم لمناغاة أطفال متلازمة داون، وخاصة في الأحوال التي تكثر فيها هذه المناغاة ، أثناء لعب الأم معه أو بعد استيقاظه ، وهو مستلق في سريره ، والهدف من الإنصات هو كشف وتسجيل الأصوات التي يصدرها الطفل ويكررها، ولا بأس من استخدام مسجلة لتسجيل أصوات الطفل في جميع الحالات ، وسماع الشريط فيما بعد بهدوء لتسجيل الأصوات وعمل قائمة بها ، وفي حالة تكرار الطفل لصوت معين كأن يقول (ما ، ما ، ما) يسجل الصوت مرة واحدة، أي (ما) فقط في قائمة ،
هذا وسنبين فيما بعد كيفية الاستفادة من هذه الأصوات التي يصدرها الطفل عفوياً أثناء الجلسات التعليمية التي تهدف لتدريب الطفل على تقليد أصوات جديدة .التدريب على تقليد الأصواتإرشاداتo


يستحسن تحديد وقت معين يومياً لا يكون فيه الطفل متعباً أو جائعاً، وفي مكان هادئ لهذه الجلسات التعليمية بعيداً عن أي ضوضاء أو أي شيء قد يشغل الطفل
. o تجلس الأم أمام الطفل بشكل يكون مستوى وجهها مستوى وجه الطفل، حتى يتمكن من رؤية حركات الفم والشفاة بصورة واضحةo يستحسن أن تكون الغرفة مضاءة بشكل جيد ليسهل على الطفل رؤية حركات جهاز الكلام. o لا يجوز أن تحرك الأم رأسها يمنة أو يسرة أثناء لفظ الصوت حتى يتمكن الطفل من سماع اللفظ ورؤية جميع الحركات بشكل دقيق.o يفضل أن لا تزيد مدة الجلسة الواحدة عن عشرين دقيقة. o يمكن تدريب الطفل على تقليد لفظ أحرف صوتية بمفردها مثل (آ ، أو ، إي ) إلا أنه من الأسهل على الطفل تقليد مقاطع ، يتألف كل منها من ساكن و صوتي مثال ذلك : (با، بو، بي) .o يجب وضع خطة لكل جلسة تدريبية ، تحدد المقاطع الصوتية التي نود تدريبه عليها ، والتي يستحسن أن لا يزيد عددها للمرة الواحدة عن العشرة ، ولحماية الطفل من الشعور بالإحباط ، يفضل أن تشمل قائمة المقاطع الصوتية الخاصة بكل جلسة على بعض المقاطع السهلة التي يعرفها الطفل أو التي تعلمها الطفل في جلسات سابقة ، مما يضمن نجاحة في تقليدها. o توزع هذه المقاطع السهلة أو المعروفة بين المقاطع الصعبة نسبياً. o ينبغي تشجيع الطفل بعد كل نجاح في تقليد مقطع صوتي لرفع معنوياته وتقوية ثقته بنفسهo تختلف وسائل التشجيع الممكن استعمالها باختلاف سن الطفل ، حيث يشجع الأطفال الصغار بقطع صغيرة من الحلوى والأطفال الكبار نسبياً بهدايا بسيطة كالصور مثلاً .......الخ.o يفضل بالنسبة لجميع الأعمال الأكثار من المديح، لتشجيع الأطفال على مزيد من النجاح ، كأن نقول وبصوت عال نسبياً : (عظيم ، أو ممتاز، أو أنت طفل ذكي ...الخ)، مع إبداء الفرحة والسعادة بنجاح الطفل بأداء ما يطلب منه .o لتقييم تقدم الطفل في كل جلسة يستحسن تسجيل نتائجها في الجدول على الوجه التالي:اسم الطفل: العمر :تاريخ الجلسة: مدة الجلسة: دقيقة.جدول النتائج :الرقم المقطع الصوتي النتيجة- نجاح - فشل ملاحظات تشمل التدريب على تقليد الأصوات على ثلاثة مستويات هي: المستوى الأول :المستوى الأول وهو المستوى الأصعب ، والذي يهدف إلى تدريب الطفل على تقليد اصوات لم يسبق أصدرها و تشمل السواكن (ب، م، ف،ل،ت...الخ)، أو مقطع من ساكن و متحرك ( با ، نو، في )، أي تدربيه على تقليد أصوات جديدة كلياً بالنسبة إليه ، فإذا أخفق الطفل في تقليد لفظ المقطع ، نحاول مساعدته بتقليد الصوت أو المقطع المعروف لديه ، يمكن بعد ذلك العودة إلى المستوى الأول ثانية والأكثر صعوبة ، لتلقين الطفل صوتاً واحداً، أو مقطعاً صوتياً لا يعرفه (صوتان معاً)، أما إذا أخفق الطفل في المستوى الاول ، فإننا ننتقل إلى المستوى الثالث الأقل صعوبة .مثال تجلس الام الطفل وتوجه الكلام له قائله : (عادل قل نو) فإذا نجح الطفل في تقليد الصوت ، تختار مقطعاً صوتياً آخر مثل (بي) وتكرر ذات الطريقة وهكذا ، أما إذا أخفق الطفل في تقليد المقطع الصوتي بعد عدد من المحاولات مع تغيير المقاطع، آنذاك تنقل الأم بالطفل إلى المستوى الثالث.المستوى الثاني :وهو أقل صعوبة من المستوى الأول ، حيث تختار الأم مقطعاً صوتياً من قائمة الأصوات التي سجلتها الأم أثناء مناغاة الطفل ، وهذا يعني أن المقطع الصوتي ليس جديد على الطفل. لنفرض أنها اختارت المقطع الصوتي (ما) ، تجلس الأم أمام الطفل وتوجه الكلام له وتقول : (عادل قل ما!) ، فإذا نجح الطفل في تقليد هذا الصوت ، آنذاك تنتقل الأم بالطفل إلى المستوى الأول على امل أن ينجح الطفل هذه المرة في تقليد الصوت الجديد (نو)، أما أذا أخفق الطفل في تقليد المقطع الصوتي المعروف لديه، آنذاك تنتقل الأم بالطفل إلى المستوى الثالث .المستوى الثالث :وهو أسهل المستويات الثلاثة ، ويقوم على أن تشجيع الأم الطفل ليصدر أي صوت ، فإذا استجاب الطفل وأصدر صوتاً ما ، آنذاك تقوم الأم بتقليد هذا الصوت ، وتكرره مما يشجع الطفل على الاستمرار بعمل هذا الصوت ، أو صوت آخر.في هذا الحالة تقلد الأم الصوت الثاني ، الذي أصدره الطفل مكررة هذا الصوت عدة مرات . إن هذا التبادل في تقليد الأصوات بين الأم والطفل يشجعه ، ويساعده على تقليد المقطع الصوتي الجديد ، الذي أخفق في تقليده في المستوى الأول ، لذا يمكن للأم أن تعود إلى المستوى الاول ، وتطلب من الطفل تقليد المقطع الصوتي الذي أخفق في تقليده المرة الأولى وهكذا..مثال عندما يصدر الطفل صوتاً ما (بي ) مثلاً ، آنذاك تقلد الأم هذا الصوت وتكرره عدة مرات، مما يشجع الطفل بدوره على تقليدها ، وإصدار صوت آخر تقوم الأم بتقليده وهكذا، بعد ذلك تعود الأم بالطفل إلى المستوى الأول ، وتحاول تشجيعه على تقليده المقطع الصوتي الذي أخفق في تقلديه في المحاولة الأولى ، أما إذا أخفق الطفل في المستوى الثالث المذكور . يستحسن آنذاك تأجيل الجلسات لفترة أسابيع ثم العودة إليها للمحاولة الثانية .بمجرد أن يتقن الطفل مقطعاً صوتياً ، يمكن الاستفادة من ذلك مباشرة لتعليم الطفل كلمة أو اسم شيء يبدأ بهذا المقطع ، فإذا تعلم الطفل مثلاً نطق المقطع الصوتي (كو)، يمكن أن نربط بين هذا المقطع والكلمة ( كرة)، فكلما لفظ الطفل المقطع (كو)، نقول (كو) (كرة ) ونعطيه كرة وعندما يلفظ الطفل المقطع ( با ) نقول ( با ) (بالون) ونريه بالوناً وهكذا ، ويمكن تحضير الطفل تدريجياً على تقليد الكلمات.يجب أن لا يقتصر تدريب أطفال متلازمة داون على جلسات التدريب والتي لا تتجاوز كل منها كما ذكرنا (20) دقيقة ، بل يجب أن يمتد هذا التدريب إلى حياة الطفل اليومية ، بمشاركة جميع أفراد العائلة والأشخاص الآخرين الذين يتعاملون مع الطفل في الروضة مثلاً ، ليشجعوا الطفل على استخدام المقاطع الصوتية التي تعلمها أثناء الجلسات ليستعملها في حياته اليومية . ففي كل أسبوع تبحث الأم مع أفراد عائلتها الخطة التدريبية لهذا الأسبوع ، وتعرفهم على المقاطع الصوتية التي سيستعملها الطفل خلال الأسبوع ، والتي يمكن أن يحثوه على استعمالها ، وهكذا يتفق أفراد العائلة فيما بينهم على أن يشجعوا على استعمالها ، وهكذا يتفق أفراد العائلة فيما بينهم على أن يشجعوا الطفل على تقليد الأصوات واستخدامها ، كلما أبدى الطفل رغبة بالحصول على شيء ، في مواقف متعددة أثناء الطعام أو اللعب أو الاستحمام أو التسوق ، فإذا أبدى الطفل رغبة بالشرب ، ولاحظت أخته ذلك، ينبغي أن لا تلبي الطلب به مباشرة ، بل تقول له : (قل ماء! ) فيقول : (مثلاً : ما) فتقول الأخت : (عظيم ماء) وتعطيه كأس ليشرب ، وأثناء التسوق يرفع الطفل ذارعيه إلى الاعلى ، راغباً بأن يحمله والده أو والدته ، آنذاك تقول الأم له : (قل فوق!) فيقول : (فو) فتجيب الأم : (ممتاز فوق) وتحمل الطفل وهكذا ، يمكن توسيع دائرة التأثير على الطفل ، وتشجيعه على الكلام واستعمال ما يتعلمه لتشمل أصدقاء العائلة ومعلمات الطفل.إن لهذه الطريقة فائدتين :اولها أنها تنمي وتوسع مقدرة الطفل على تقليد الأصوات .وثانيهما أنها تبرهن للطفل بأن لفظه لهذه الأصوات يساعده للوصول إلى أهدافه ، الأمر الذي يشجعه أكثر على الاتصال والكلام.هناك وسائل أخرى تساعده على نقل العملية التدريبية من إطار جلسات التعليمية المحدودة إلى إطار الحياة العملية الأوسع ، منها الألعاب الجماعية ، والتي يمكن أن يشارك فيها جميع أفراد العائلة مع الطفل ، مثال ذلك:أن يجلس جميع أفراد العائلة بما في ذلك الطفل على شكل حلقة ، لنفرض أن الطفل قد تعلم المقطع الصوتي (كو) ونحن نريد عن طريق اللعبة تشجيعه على استخدام هذا اللفظ ، نجد شيئاً أو اسمه يبدأ بـ(كو) وليكن كرة . يمسك الشخص الجالس في نقطة الانطلاق في الحلقة بالكرة ، ويقول للشخص الذي بعده : ( (قل كرة !) فيقول هذا الشخص (كرة)، فيأخذها مع المديح لحسن اللفظ ، وآخر يسأل من الذي يستطيع أن يقول: (كرة) فيقولها الشخص الذي يسبق الطفل، ثم يسأل الطفل أن يحاول أن يقول ( كرة ) و قد يقول : كو ، ونجيب مشجعين: ( عظيم كو كرة ) ويعطى الكرة وهكذا ، يمكن إعادة اللعبة لتعميق وترسيخ مقطع صوتي آخر ، مثل (با) في بالون و (قا) في (قلم) و (ما) في ماء و (كي) في كتاب و (مو) في موز وهكذا








أساليب علاج تأخر نمو اللغة لأطفال متلازمة داون


أساليب علاج تأخر نمو اللغة لأطفال متلازمة داون :
***********************************************1
1- مرحلة من أثناء الولادة إلى فترة كلمة واحده ....................................
- مهم جدا متابعة الحالة السمعية لجميع أطفال متلازمة داون وتأخر نمو اللغة والانجاز الأكاديمي أيضا فالإذن الوسطى تصاب برشح وسوائل .
- هناك ظاهره تعرف باسم الدفاع الحسي وهي عدم حب الأطفال الصغار الدارجين للمس ألاشياء يخافون من اللمس للفم وملمس أطعمة معنية فهذا الشعور يعرف بالدفاع الحسي.
- هنا يبدأ العلاج التكاملي الحسي
ويتضمن الآتي:
أ‌- تمارين المضغ والبلع
.ب‌- تمارين المساج لعضلات الشفاه يجعل الأطفال يستطيعون أن يتحملوا لمس الشفاه واللسان
.ج- بعد تمارين المساج لعضلات الشفاه يبدأ الأطفال بالمناغاة وإخراج الأصوات.
د- تبادل الدور يحدث عن طريق اللعب والتمثيل ولعبة الغميمه يضع ورقة على الوجه يخيفها ثم يظهر
ر- بعد لمس الشفاه تبدأ خطوه برنامج مهارات عضلات الفم ويشمل النفخ والتصفير ونفخ فقاقيع الصابون أو الماء مع تقليد أصوات غريبة ومضحكه.
ز- التفاعل الاجتماعي مهم للتواصل والتخاطب وبه مهارات تبادل الأدوار في الحديث بين الطفل ومدربه.
2- مرحلة كلمة واحده إلى ثلاث كلمات:
..........................................
بمجرد أن يبدأ الطفل استعمال كلمة واحده ( عن طريق النطق أو الاشاره ) نبدأ خطه علاجيه شامله لتنمية لغة التخاطب من كل النواحي ويركز على تنمية المفردات اللغوية ( مهارات دلالية ) في كثير من الانشطه الكلية والموضوعية مثل استخدام مفردات متعلقة بالطبخ وإعداد الطعام أو المفردات المتعلقة بالأشغال اليدوية والتلوين واللعب والتمثيل وتزداد المهارات اللغوية والتدريب على الجمل ووصف الأشياء وقول جمل تدل على تلبية رغبات
.3- مرحلة ما قبل الدراسة:
...............................
- إن قدرات الطفل الصغير لاستيعاب ما يقال ( لغة الاستيعاب أو الفهم ) في العاده هي أعلى من مهارة النطق والتحدث ( لغة التعبير) ومع ذلك فان علاج النطق يركز على اللغتين ( الاستيعاب والتعبير) فمن ناحية لغة الاستيعاب يركز في مرحلة ما قبل الدراسة على زيادة الذاكرة السمعية وعلى تعليم الطفل إتباع الأوامر والإرشادات فهي مهارات مهمة للأعوام الدراسية المبكرة كما يركز على تطوير المفاهيم مثل الألوان والأشكال والاتجاهات مثل( فوق وتحت ) ....وحروف الجر خلال أداء مهمات معينه أو عند اللعب.
- ويتم التركيز على مخارج الحروف والأصوات والكلمات والبدء في تمارين علاج مخارج الأصوات ولكن من الواجب الاستمرار في تمارين الفم وتقوية العضلات التي تستخدم في الكلام وزيادة التوافق بين العضلات المختلفة عند النطق
.4- مرحلة المدرسة الابتدائية:...................................
يتم التركيز هنا على علاج ا للغة التعبيريه عن طريق طرح مواضيع أعمق من ناحية المفردات المتشابهة والمختلفة .
كما يمكن تطوير لغة الاستيعاب لتشمل زيادة طول الجمل المستعملة في التحدث ومنها يستخدم أجزاء الكلمة مثل الجمع والمؤنث والمذكر والقواعد
.وتنمو مهارة التواصل والمحادثة خلال سنوات الدراسة الابتدائية وتنمو مهارات أخرى.
.......................................
الجدول الزمني للنمو اللغوي


التخاطب ***
وما الجدول الزمني لنمو اللغة ؟؟؟؟؟
هام لكل ام ان تعرف تطور اللغة والتخاطب لدي طفلها لتتتدارك التاخر وتلحقة بالمطلوب
اتمني ان ينفع الجميع
تعريف اضطرابات التخاطب
التخاطب هو القدرة على توظيف المهارات اللفظية واللغوية والصوتية و مهارات الفصاحة للتواصل مع الآخرين سواء على مستوى الاستيعاب أو التعبير.
ويحدث اضطراب في هذه المهارات عندما يفشل الشخص في توظيفها للتواصل مع الآخرين.
وترتبط هذه الاضطرابات بعوامل متعددة منها
الضعف السمعي،
أمراض الجهاز العصبي المركزي والطرفي
، الإصابات الدماغية، الشرود الذهني
، انخفاض مستوى الذكاء،
متلازمة داون،
الشق الحنكي، وغيرها من الأسباب
وهناك عوامل بيئية واجتماعية ينبغي وضعها في عين الاعتبار
. ويجدر الإشارة أنه لم يتم البت في الكيفية التي تؤثر فيها جميع هذه العوامل (الأسباب) على مهارات التخاطب.
لذلك نستطيع القول أن الأسباب في أغلب الأحيان غير معروفة.
خصائص اضطرابات التخاطب
يفسر كثير من العاملين في هذا المجال صعوبات التخاطب التي يواجهها الأطفال بالتأخر اللغوي
. أي أن الطفل، مقارنة مع أقرانه، لا يكتسب اللغة في نفس الجدول الزمني المتعارف علية.
و ليس من المستغرب أحياناً أن تتفوق مهارات الطفل الاستيعابية على مهاراته التعبيرية.
وقد يواجه الأشخاص اللذين يعانون من اضطراب في اللغة من صعوبات في فهم ما يقال لهم أو التعبير عما يريدون لعدم تمكنهم من استخدام المفردات في سياقها المناسب أو بسبب استخدام تراكيب نحوية وصرفية خاطئة.
أما اضطرابات الكلام
فهي صعوبات في إخراج أصوات الحروف (النطق)
، واضطرابات في خصائص الصوت،
أو تعثر في المحاولات الكلامية (التلعثم).
أما اضطرابات النطق فتظهر في شكل إبدال أصوات الحروف بأخرى أو تشويهها أو حذفها من المقاطع والكلمات.
قد تعيق اضطرابات الصوت المتحدث بسبب انخفاض حدة الصوت أو شدته أو حدوث بحة صوتية.
وإذا تعددت الأخطاء في إخراج أصوات الحروف فإنه قد يتعسر فهم الكلام من قبل الآخرين.

الجدول الزمني لنمو اللغة
مراحل نمو اللغوي عند الاطفال عند الولاده
: الصرخه الاولى والصياح-اول خبرته يمرور الهواء في الحنجره
–اصوات تلقائيه تصاحب الشهيق والزفير على حدا سواء
الشهر الاول والثاني:
صراخ-بكاء-حروف متحركه تعبير عن الم او جوع.في غير اوقات البكاء تظهر اصوات اخرى من ضمنها سةاكن بلعوميه ( ك-ق-غ) واصةات يشترك فيها اللسان في اوضاع تشبه البلع وهي لسيت اصواتا على لغه واحده .تصاحب هذه الاصوات حركات بالرجلين والقدمين.هذه الاصوات تعد بداية النطق وتشعر الام بها فتتجاوب مع طفلها عند اصدار هذه الاصوات وتعديها له واتكررها عليه ان يسمع ويهداء .ان محاولة الام لتهدئة البكاء او منعه من البكاء تؤدي الى التقليل من التجارب التي يجربها الطفل ببكائه على اعضاء النطق .
كذلك فان ترك الام الطفل يبكي لمدة طويله يمنعه ايضا من اجراء تجربة اعضاء النطق في اصدار اصوات اخرى
. الشهر الثالث –الخامس:

المناغاة اصوت متحركه اماميه ( ى- ى أ-أ ).سواكن اماميه م- ب.
يؤديها الطفل لقائيا لوحده واحيانا عندما يكلموه الاخرون او اثناء الحمام.
بالنسبه لهذه المرحله فان الطفل يسمع الصوت الذي يصدره ويتعرف على خصائصه في النطق وان اعجبه الصوت او الكلمة اعادها كنوع من تقليد ذاتي
.اذا تعطلت هذه المرحله نتجية مرض قد تسبب تاخر لغوي .
ان الطفل الاصم يبدا في المناغاة في هذا العمر ويفقد الاهتمام بها سرعيا لعدم قدرته على سماعها ولذا ننصح في هذه الحاله تعليق مرآة امام وجهه ليتواصل بصريا ويفهم الموقف

. الشهر السادس-الثامن:

العاب كلاميه يبداء في تكرار المقاطع(دادادا ) وقد يختار مقطع ويكرره وتظهر سواكن جديده-د-ت-ن-ل- واصوت متحركه خلفيه وو.يبداء في التفاعل الاجتماعي ويستعمل الاصوات لجذب الانتباه وللتعبير عن مطلب وبداية ادراك الكلام وسيلة للتحكم في المجتمع حيث يبداء في الرد-بيداية الحوار.
يستمر في المناغاة وخاصة امام الاخرين يتعلم كبف يحرك اللسان داخل الفم وفي كل الاتجاهات وكيف يثبت الفك الاسفل وهذه خطوات هامه جدا لتنويع الاصوات.
التاسع الى الحادي عشر :
ينوع الطفل الاصوات فيشعر من يسمعه انه يتكلم فعلا .ويستمر في المناغاة والالعاب الكلاميه وتقل اوقات البكاء –يفهم معنى (لا ) ويزداد تنوع الاصوات التي يصدرها . يستجيب اكثرلوالديه سواء لاشاراتهما او لتقليد اصوت يصدرونها . هذه المرحله يسعد الاطفال كثيرا بالاغاني التي تكرر بها كمات بسيطه .
الشهر الثاني عشر الى الثمن عشر :ا
لكلمه وقد تبدأ هذه المرحله مبكرا ( الشهر العاشر )او تتاخر حتى الشهر الثامن عشر وهي مرحله مهمه للنمو ككل تزداد فيها قدرة الطفل على الفهم-يمشي-يبداء اطعام نفسه – يبدأ بالتعبير عن نفسه بكلمه تكون اساسا مقطع او مقطعين من السلاسل الطويله التي كان يصدرها . ان تقليد الوالدين هو الذي يعلم الطفل خاصة ان كان الصوت يصاحبه فعل –جمل الطفل –باي باي –مع اشاره باليد للخروج
.يتطلب خلق ظروف ملائمه لان الطفل لا يتعلم الكلمه فحسب ونما يتعلم المعنى بها من خلال الموقف السليم.
في السنة الاولي
يعرف أسماء الأشخاص والأشياء لدية 3 مفردات تعبيرية إلى جانب "ماما" و"بابا" يقلد لفظ الكلمات المألوفة يفهم التعليمات البسيطة يربط الكلمات بالأشياء (مثال: سيارة- يشير إلى :كراج السيارة، عندما يسمع كلمة قطة
- يقوم بإصدار صوت القطة ) نشاطات لتحفيز لغة الطفلبادر بترديد الأصوات التي يصدرها الطفل كالمناغاة وترديد مقاطع الصوت
. تحدث مع طفلك عن الأشياء التي تقوم بها أو تراها في أثناء العناية بطفلك (الاستحمام، وجبة الطعام، تغيير الملابس، الخ) اقرأ القصص الملونة كل يوم لطفلك قم بترديد الأناشيد مع طفلك قم بتلقين طفلك أسماء الأشياء التي من حوله وأسماء الأشخاص المألوفين له.
خذ طفلك إلى أماكن لم يسبق له أن ذهب إليها واجعله يدخل في مواقف لم يسبق له أن خاض فيها.
العب مع طفلك ألعاب تتناسب مع سنه.
ما بين السنة الاولي والثانية
يفهم "لا" يستخدم 10-20 مفرد أغلبها أسماء يستخدم جمل قصيرة مكونة من كلمتين "أبغى ماء" يلوح بيده "مع السلامة" يقلد أصوات الحيوانات المألوفة يناول اللعبة عندما يطلب منه ذلك يعبر عن رغبته باستخدام كلمات مثل "زيادة أو أكثر" يؤشر على عينه، أنفه
، أو أصابعه عندما يطلب منه ذلك يجلب الأشياء من غرفة أخرى عندما يطلب منه ذلك.
سنه ونصف الى سنتين:
يتكون كلامه من بضع كلمات ذات معنى –هات-خذ-مع اسماء افراد الاسره في هذه المرحله يجب ان يزود الطفل بالكلمه المناسبه في الوقت المناسب عندما يراه يلمس-يتعرف-فيربط الطفل بين الكلمه بالملمس—الشكل-بالطعم-بالرائحه-( اشراك اكبر مجموعه من احواس في التعرف ).
حتى تصبح الكلمه جزء من التجربه وهنا بداية الادراك للفروق بين الاشياء وادراكه للوجود الدائم ومن هنا تبرز له اهمية تكوين الصوره العقليه عن الشيىء والرمز له بكلمه.
ومع ظهور الاسنان يبداء تكرار الكلام بدون هدف ويجب على الاهل الاستفاده من هذه المرحله بتعليمه اغاني بسيطه.
نشاطات لتحفيز مهارات طفلك اللغوية
حفز محاولات الطفل المبكرة لاستخدام كلمات جديدة تحدث مع طفلك عن كل الأشياء التي تقوم بفعلها عند وجوده معك
تحدث بوضوح، بهدوء، وببساطه مع طفلك أعط اهتمام لمحاولات طفلك الكلامية وانظر إليه أثناء الحديث
قم بوصف الأشياء (الأعمال) التي يقوم بها طفلك عند قيامه بنشاط ما
وتحدث عن الأشياء التي يسمعها وصف الأحاسيس التي يشعر بها
وفر لطفلك تسجيلات صوتية من عمل الأطفال شجع محاولات طفلك التخاطبية ما بين السنة الثانية و الثالثة
يؤشر إلى أعضاء جسمه عندما يطلب منه ذلك يدخل في حوار مع نفسه أو مع لعبته يسأل عن الأشياء باستخدام "ماذا؟"، "أين؟"
يستخدم جمل نفي مكونة من كلمتين مثل "لا أريد" يستخدم بعض أنواع الجمع "يلعبون...سيارات"
تصل حصيلته المفرداتية إلى 450 كلمة
يجيب عن اسمه عندما يطلب منه ذلك
ويجيب بأصابعه عندما يسأل عن عمره
يستطيع أن يربط الأسماء والأفعال في جمل بسيطة "ماما راحت"
يعرف بعض المفاهيم البسيطة للوقت "بكرة"، "اليوم" يستخدم "أنا" بدل أن يذكر اسمه
يحاول أن يجذب انتباه الآخرين "انظر إلي"
يحب سماع نفس القصة عدة مرات
يتحدث مع أقرانه ومع الكبار يحل المشاكل بدلا من البكاء أو الضرب
يجيب على أسئلة "أين"
يسمي الأشياء والصور الشائعة
يستخدم جمل بسيطة فيها ضمائر غير مناسبة
يعرف "كبير"، "صغير" ويستطيع أن يركب 3-4 ألوان مع نظائرها
سنتين الى ثلاث سنوات
:يتعلم الطفل اجادة اللغه من خلال بحث نشيط فيما حوله وتقليد وتكرار واستنتاجات للمعاني.يخفي الكلام الغير مفهوم
- تبداء الجمل من ثلاث كلمات (بابا راح الشغل ) فعل وفاعل ومفعول به
.تتحول العابه الى رمزو وتمثليات( الشيىء يرمز الى غيره )
.تتطلب هذه المرحله توفير نموذج سليم كي يقلده الطفل سواء في نطق الكلمه او في طول الجمله .
عند توفير نموذج سليم تختفي عيوب النطق تلقائيا مع تقدم العمر
. نشاطات لتحفيز لغة الطفل
كلما سنحت لك الفرصة كرر الكلمات الجديدة عدة مرات عزز مهارات طفلك السماعية أثناء اللعب
كأن تطلب منه أن ينفذ التعليمات التي يسمعها عندما تأخذ طفلك في نزهه أو رحلة عائلية
تحدث معه عن الأشياء التي حصلت قبل وبعد وأثناء النزهة أو الرحلة
أخلق فرصة لطفلك للإجابة على الأسئلة البسيطة عود طفلك على سماع القصص بصفة مستمرة خصوصاً قبل النوم
أعط اهتمام كافي عندما يتحدث معك طفلك
صف لطفلك الأشياء التي تقوم بها والأشياء التي تفكر فيها أو تنوي القيام
بها أطلب من طفلك أن يوصل المهام التي تريدها لفظيا إلى أحد أفراد أسرتك "ماما...بابا يبغاك"
لا تتوقف عن الحديث مع طفلك خصوصا عندما يتوفر الوقت المناسب لكما
أسأل طفلك اسئلة تحثه على التفكير و الإجابة
بين لطفلك أنك فهمت ما يقول وذلك بالإجابة و الابتسامة و هز الرأس
أضف مفردات على الجمل التي يقولها طفلك. إذا قال "عصير"، انت تقول "عمر يبغى عصير"
ما بين السنة الثالثة والرابعة
يستطيع أن يسرد قصة يستخدم جمل طويلة مكونة من 4-5 كلمات تصل مفرداته إلى 1000 كلمة يستطيع أن يسمي على الأقل لون واحد يفهم مفردات مثل "البارح"، "في الليل"، "في النهار"، "صغير-كبير"
يبدأ في الاستجابة إلى طلبات مثل "ضع المكعب تحت الطاولة"
يعرف اسمه الأول والأخير، واسم الحي الذي يعيش فيه و الروضة التي يدرس فيها
3- 4 سنوات:
يصبح الطفل اجتماعيا يلعب مع رفاقه ويحادث الكبار
ويحتاج هنا الى لغه متقدمه للتعبير عن احتياجاته للتاثير على زملائه
للتعبيرعن العلاقه بين الاشياء لتقليد والديه بسرعة الكلام
ومن هنا يبداء التلعثم الذي قد يتسبب فيه الاهل بسبب سرعة الحديث مع الطفل
الى جانب مقاطعته الدائمه محاولة لتحيح الكلمات ( جمع –مثنى-)
او عدم التفاتهم اليه وهو يتكلم .
ان هذا التلعثم قد يكون مرحله فقط( ممكن ان يختفي في سن 5 او 6 سنوات )
اذا لم يلفت احد نظر الطفل اليه وهو قد يستمر لفتره اطول تطول او تقصر حسب المحيطين بالطفل
نشاطات لتحفيز لغة الطفل
تحدث عن الكيفية التي تتشابه و تختلف فيها الأشياء
ساعد طفلك على سرد القصة باستخدام القصص والبطاقات المصورة
دع طفلك يلعب مع الأطفال الآخرين
اقرأ قصص أطول لطفلك
أعطي اهتمام لطفلك عندما يتحدث تحدث عن أماكن تنوي الذهاب إليها أو سبق لك أن ذهبت إليها
ما بين الرابعة والخامسة
يستخدم جمل طويلة مكونة من 5-4 كلمات
يستخدم الفعل الماضي استخدام صحيح
تصل مفرداته إلى 1500 كلمة
يعرف اللون الأحمر، الأزرق، الأصفر، والأخضر
يفرق بين شكل المثلث والدائرة والمربع
يفهم "في الصباح"، "بعدين"، "في الليل"
يتحدث بمفردات فيها نوع من التخيل "أنا أتمنى" يكثر في الأسئلة "من"، "لماذا"
نشاطات لتحفيز لغة الطفل
ساعد طفلك على تصنيف الأشياء "المأكولات، الحيوانات، المواصلات"
علم طفلك كيف يستخدم التلفون
دع طفلك يساعدك في تخطيط نشاطات ستقوم بها في مناسبات الأعياد
استمر في الحديث مع طفلك في الأشياء التي من اهتماماته
اقرأ قصص أطول معه شجع طفلك على ابتكار قصص أو سردها أبدي له السرور عندما يأتي ليتحدث معك
ما بين السنة الخامسة والسادسة
جمل طويلة مكونة من 6-5 كلمات تصل مفرداته إلى 2000 كلمة
يتحدث عن وظائف الأشياء "أنت تأكل بالملعقة"
ويعرف الأشياء مصنوعة من ماذا
يعرف المفردات المكانية "فوق"، خلف"، "بعيد"، "قريب"
يعرف عنوانه
يعرف العملة المحلية كالريال والقرش والهللة
يعرف نقيض الكلمات مثل "صغير/كبير
" يفهم "نفس الشئ"، "مختلف"
يعد 10 أشياء
يسأل أسئلة للحصول على معلومات
يميز بين يده اليمنى واليسرى
يستخدم كل أنواع الجمل البسيطة والمركبة
نشاطات لتحفيز لغة الطفل
امتدح طفلك عندما يعبر عن شعوره وأفكاره وآماله وما شابه ذلك
علق على الأشياء التي يمكن أن يشعر بها طفلك
غني أناشيد لطفلك استمر في قراءة قصص أطول تحدث معه كما لو انك تتحدث مع رجل
تصفح ألبوم العائلة وتحدث عن تاريخ الأسرة استمع جيدا عندما يتحدث إليك طفلك
استمع جيدا عندما يتحدث إليك طفلك

غرفة الاطفال المتاخرين لغويا؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ما هي الادوات والوسائل التي يجب ان تشملها غرفة الاطفال الذين يعانون من تأخر في اللغة؟

في البداية لابد من استخدام الاشياء الحقيقية حتى يحس بها الطفل ويشعر بها ثم يأتي دور المجسمات ثم البازلات ثم الكروت والصور. مثال: نريد ان نعلم الطفل ان يتعرف على التفاحة فنبدأ اولا بتعليمه بتفاحة حقيقية ثم نقوم بتقطيعها بالسكين ثم يتذوقها عن طريق مجسمات اقرب الى الحقيقة ثم عن طريق بازلات ثم العاب ثم كروت بحيث يكون الكرت به صورة تفاحة فقط حتى لا يحدث تشتت للطفل. يجب ان نزود حجرة الطفل او المكان الذي تقام فيه جلسات التخاطب بالادوات الاتية:
المجموعات الضمنية كلها وتشمل:
مجموعة الحيوانات والفواكه والخضروات والاثاث والمواصلات وادوات المطبخ والالوان والاشكال (ويجب ان تشمل تلك المجموعـات بازلات وكروت ومجسمات وحقائق ثم كتب بها قصصا مصورة شيقة للاطفال لزيارة اللغة التعبيرية.
يجب ان تشتمل غرفة الجلسات على كاسيت وكمبيوتر وتلفزيون ثم بعض الالعاب التي لها اصوات معينة لزيادة الانتباه والتركيز. تلعب اسرة الطفل دورا هاما بداية من ملاحظة عيوب النطق لديه ثم اللجوء الى المعالج لاستشارته فيما يجب عمله لاصلاحه تلك العيوب.
علي المعالج ان يستوضح من الاسرة باستفاضة عن تطور نمو اللغة لديه وهل كان لديه تأخر لغوي وهل كانت هناك اصوات كلامية ينطقها الطفل وتم اصلاحها مع توضيح الطريقة التي تم بها اصلاح الصوت الكلامي وهل كانت تلقائية ام نتيجة تدريبات حصل عليها الطفل.
يجب على المعالج ملاحظة اذا كان احد افراد الاسرة يعاني من مشكلة في نطق اي من الاصوات الكلامية فذلك قد يكون السبب في اكتساب الطفل لذلك السلوك الخاطئ نتيجة تقليده لمن حوله. بعد ذلك على المعالج ان يستوضح عن صحة الطفل العامة والامراض التي اصيب بها ونموه العقلي والتحصيلي الدراسي لتوقع ما ستكون عليه استجابة الطفل اثناء الجلسة وبعدها يقوم باختبار الطفل بواسطة اختبار النطق لتحديد الاصوات التي لا ينطقها بصورة صحيحة وموضعها في الكلمات.. وفي بعض الاحيان قد نحتاج لتسجيل بعض الحوارات مع الطفل وموضعها في الكلمات..
وفي بعض الاحيان قد نحتاج لتسجيل بعض الحوارات مع الطفل لمعرفة عيوب النطق لديه اثناء الكلام التلقائي.
قد يحتاج المعالج لاجراء اختبار لقياس السمع لدى الطفل اذا كانت هناك اي شكوى من الاسرة من ان انتباه الطفل للاصوات ليس على مايرام او اذا تبين للمعالج اثناء اخذه للتاريخ المرضي من الاسرة انه يوجد تاريخ لاصابة الطفل باي من اختبارات اللغة وذلك لتحديد ما اذا كان هناك اي تأخر في نمو اللغة لأنه من الممكن ان يحتاج الطفل لتدريبات اللغة جنبا الى جنب مع تدريبات النطق.
ثم بعد ذلك يقوم بفحص اعضاء النطق ويطلب من الطفل نطق تلك الاصوات Ka Ta Pa وذلك لقياس قدرته على عمل حركتين متتاليتين متضادتين ثم يقوم بفحص حركة اللسان، رباط اللسان، وحركة سقف الحنك واسنان الطفل وذلك لاكتشاف اي عيوب قد تكون هي السبب في تلك العلة. واخيرا على المعالج ان يحدد برنامج التدريبات وشرحها للوالدين وتنبيههم بمراقبة الطفل عندما يصل لمرحلة اصلاح عيوب النطق في الكلام التلقائي وتنبيهه عند حدوث اي خطأ في نطق ذلك الصوت وتنبيههم بعدم التعجل والصبر على التدريبات.

ارشادات لاهل الطفل المتاخر لغويا


إرشادات لأهل الطفل المتأخر لغويا
1-عدم ترك الطفل فترات طويلة مهملا أمام التلفاز أو جهاز الفيديو أومع الخدم بل يفضل تواجدة مع الأهل والأم بالذات0
2-عدم تعرض الطفل لأي لغة غير اللغة العربية0
3-الكلام باستمرار مع الطفل بلغة سهلة وبسيطة وواضحة بجمل لأتزيد عن(3) ثلاثة كلمات للجملة0
4-يكون الكلام مع الطفل واضح إلى درجة الافتعال والبطئ ليعطي فرصة للطفل لمراجعة فم المتكلم ومخارج الكلمات والحروف0
5-عدم الاستجابة للطفل بتلبية طلباته إذا أشار لطلبة باليد حيث إنها طريقة سهلة ويستعملها الطفل باستمرار لكي يسهل على نفسة ولا يتكلم، يجب على الأم عدم الاستجابة وإبداء عدم الفهم لكي يحاول الطفل آن يتحدث0
6- يجب على الآهل تصحيح كلمات الطفل إذا قالها بصورة غير صحيحة فعلى الأم إعادة الكلمة ثانية بصورة صحيحة وواضحة وسهلة وبسيطة لكي لايتعودعلى النطق الخاطئ0
7-جعل الممارسات اليومية كالقصــــة لتوسيع الإدراك والتخاطب لدى الطفل
0((كالآتي)):-
أ-الغسول والاستحمام:-
أثناء الغسول الصباحي تتحدث آلام مع طفلها عن الفم والعين والأنف وباقي أعضاء الرأس واعدادها،أما في الاستحمام فيشار إلى أعضاء الطفل المختلفة،وأيضا على الأم(آن أمكن)مع الإشارة إلى اختلاف الاحجام
0 ب-الإفطار:-
وصف أنواع الطعام مع السماح للطفل بإمساكها ووصفها ثانية مع الأم0
ج-الملابس:-
أثناء غسيل الملابس أو اللبس للخروج تتحدث آلام لطفلها عن أسماء الملابس المختلفة وتسأله عن رغباته لأختيارالملابس المعينة التي يرغب بها مع إدخال فكرة عن الألوان وملمس الملابس0
د-الغذاء والعشاء:-
كما في الإفطار يفضل جلوس الآسرة كاملة للطعام على المائدة ولو لمرة واحدة يوميا،ففي هذه المرة يتعلم الطفل كيف يرتب المائدة مع الأم وتحدثة عن أدوات المائدة ووضعها لكل فردمن أفراد الآسرة،كما يوضع لهذا الطفل طبق خاص به ليتعلم آداب الطعام والاعتماد على النفس دون المساعدة0
هـ-الخروج:-
نتحدث للطفل عن وسائل المواصلات المختلفة التي يتنقل بها كالسيارة والباص والطائرة والقطار مع الإشارة إلى الباب وعجلة القيادة والكرسي والإطارات وباقي قطع المركبة وتكرار ذلك في كل مرة يخرج فيها الطفل ويفضل أن يخرج يوميا بل يجب ولو لمرة واحدة يوميا0
و- المتنزهات:-
مثل حديقة الحيوان، المدينة الترفيهية،والبروالبحرنتحدث للطفل عن كل مايراة من الحيوانات وأشكال ومركبات النزهة ونجعله يلمسها أن أمكن مع أخذ الصور التذكارية في هذه الأماكن والإشارة للصور لاحقا لتذكير الطفل بما رآه والحديث عنة باستمرار0
ز- قصة ما قبل النوم :-
يستحسن للطفل أن ينام في فراشة الخاص وبجواره الأم لحين الاستغراق في النوم،في هذه الأثناء تتحدث معه الأم بلغة سهلة جدا عن رواية أو صور لكي يتعود على حب المطالعة ويستفيد من لغة الأم وتساعده على نمو لغته،يمكن للأم الغناء له إذا أحب الطفل ذالك0




اللغه واضطرابات الكلام (موسوعه كامله)

يارب هذة الموضوعات تفيدك في تنميه الحصيله اللغويه لابنك الغالي
ونسال الله العلي العظيم ان ينعم علي ابنك الغالي بطلاقه اللسان ويحلل عقدة
هو وجميع ابناء اطفال متلازمة داون ان شاء الله

كيف تدربي وتعلمي طفلك متلازمة داون متجدد

تمرين الرقبه
تنام الطفله علي بطنها وبلعبه او شخشيخه صوت تنتبه له وتنظر للاعلي
الرول تحت صدرها وترفعي لعبه امامها علشان ترفع نظرها ورقبتها فتقوي
عندما يبدا يجلس طفلك
وفري له العاب
مثل
التلفون : وعلميه بمسكه ويقلد الألوووووو
لعب المفاتيح :وخليه ويفتح فيها الادراج الصغيرة وانت طبعا ماسكة ايده من فوق فى البدايه
والعبي معاه لعبة فقاعات الصابون وخليه يتبعها وهي تطير لأن فى مرحلة الثانيه راح
تعلمينه هو ينفخ لوحده
العبي معاه بقاء الأشياء
يعني اللعبة المختفية ما زالت موجوده بالرغم انه لا يراها تخبئة لعبة تحت مفرش ولا
تنسين تدرجي الصعوبة يعني فى الأول خبيء جز ء من اللعبه وطرفها باين مرات القادمه كلها
وخبي جرس تحت مفرش وخليه يكتشفه
لعبه الايشارب ضعيه علي وجهها وعندما ترفعه قولي بخ لها وابتسمي وكرري
البوم صور
مل البوم
يكون فيه صورة الأم ولأب واللأخوة وعلى لأم ان تتصفح البوم وتاشرللطفل على صورة ماما تقول ماما
وبابا وثم الأخوة يوميا لما يتعرف الطفل على اهله تخليه ياشر عليهم شخصيااول ما تذكر الأسم
بعد الأتقان راح تضيف صورة عضو من اعضاء لجسم اليد وايضا صورة صحن حليب ماي بسكوت
مشط صابون وكل يوم تركز على تعليمه مهارة وتعيد وتزيد عليها مع تطبيق بالحقيقي مثلا تكون محضرة مشط
وايضا صورة مشط وتخليه يمشط بالمشط وياشر على اللبوم على صورة لمشط
علمي طفلك يستخدم جسمه فى تعلم الأيماءات
الراس ليمين ويسار للرفض
اليد للسلام">
الفم للقبله">
ضمي شفتيك ومديها لأمام=
انفخى خدودك وبطيها r
طلعي صوت بوسه من بعيد= ;>
برطمي بشفايفك ليطلع صوت=
كل هذه الحركات تذهب عن الطفل
علامات البلادة
للدفع اعطيه سيارة وامسكيها وادفعيها انت بنفسك وهويشاهدك تقولين سيارة
بيب بيب ثم تمسكين بيده من فوق وهوماسك السيارة وتمشينها واخيرا تتركينه هو يقوم بذلك
وضع الاشكال الهندسيه

رفع الدائرة قبل ما يرفع الدائرة لازم تمسكينه مثلا حله وغطاءها وتخلينه يغطيها
وايضا كوب وغطاء وثبتي كل الاشكال الهندسيه واجعليه يرفع اول شيء ويضعه وهي الدائرة لانها اسهل شكل ودايما تقولين دائرى طبعا ياخذ وقت طويل وتنوعين فى
الدوائر كبير وصغير لغايه ما يتقن
بناء برج
خليه يمسك بمكعب وبضع الأخر فوقه بيده الأخري مهم جدا تركيب المكعبات سهل
ممكن تستعيني بسيارات يضعها فوق بعض او علب مناديل ثم تدرجي الي رص المكعبات
مهارة تعليم الطفل لأعضاء جسمة
توضع مرأه أمامه وتكون الأم جالسه خلف الطفل وتمسك بيده وتضعها على المراة وتخبط وتقول له يد يد وتكرر
وتعيد وتنفذ كل يوم إعادة وتكرار واستمراية ولازم تنطق كلمة يد يد كذا مرة فى مراحل متقدمة بعد ما تعرف على يده نضيف عين ونخلي
الطفل يضع ايده على عين الأم وتكون الأم عامله له البوم بأعضاء الجسم كل صفحة صورة وحده فقط فقط عين فقط
وتأشر على الصورة وعلى عينها وتخلي الطفل ياشر على عيننها هى
اطفال متلازمة داون يخافون جدا وخاصه لو مروا بتجربه ووقعوا تجديهم لا يحبون خوضها
شجعي كثيرا وهللي لو وقف ثابت وقفي انتي وابيه في مكان بحيث ياتي لكم منك والي ابيه يخطوة خطوتين وصفقي وشجعي وزيدة فترة المشي معه
مع التشجيع هيزول الخوف ان شاء الله
والف لابئس عليه
لا تضغطي عليه بالتمارين اثناء المرض
الاحتقان بيسبب قرف للطفل وشهيته بتقل
اياكي من السخونة
ودائما في الصباح علي الريق سوائل دافئه
التدريب علي الحمام بالنسبه لطفل متلازمة داون صعب شوي
لكن اتمني ان تجتهدوا بسن صغير
اولا تعودوة يجلس علي النونيه فترة طويله
وتعرفي ميعاد البي بي بتاعه وتكوني مجهزة النونيه وقت ما تجديه يعبر عن النزول او سهم سرح شويه او حزق كما نقول بالمصري
وتشجعيه برافو محمود عمل بي بي اوف هنا
وكانه عمل شيء جميل
تعالي نروح الحمام نغسل الاف ونكون حلوين بابا داني عملها هنا وتصقفوا
وتضعي النونيه في مكان امامه حتي عندما يريد ان يعمل يجلس بنفسه
او في مقعد خاص للطفل بيوضع وكرسي ليقف ويعمل بنفس الحمام
واحسن نصيحه مني واتبعتها مع محمود وفادتني هي التقليد
يقلد اخوته كلما دخلوا الحمام يدخل معهم حتي ربط بين المكان والعمل بفضل الله
طبعا ان كان طفلك وحيد
جهزي عدد 20 بنطلون او شورت
وتكوني جاهزة كل فترة تعرضي عليه الدخول وحتي لو لم يعمل ممكن لو بللتي المكان بالماء هيتبول وهيعرف بانه تبول كده هه
فهمتي هترشي ماء عليه لتساعديه يتبول
وطبعا ممكن يفلت منك ويتبول ساهيا علي البنطلون
غيريه بالحال وبكلمه بسيطه حبيبي لا كده البنطلون مبلول
عندما يتعود علي جفاف بنطلونه هيساعدك بعض الشيء
اهم شيء اتمني ان تضعي صور لطفل علي باب الحمام يتبول ويغسل اسنانه
وتكون امامه دائما
بكرة هتدعي علي هههههه
ونصيحه لاي ام لطفل متلازمة داون تتبع تدريب طفلها من الصغر علي الحمام
لا تقولي صغير
صدقيني اطفال متلازمة داون روتينيين جداااااااااااا
وحسب ما تعوديه
=
t">=
تدريب طفلك على بعض المهارات الإدراكية والمعرفية أثناء الاستحمام

استغلي حب طفلك للماء واللعب في الماء
لانه افضل وقت لان الطفل مزاجه بيكون متقبل

- عند دخولك معه الى الحمام سمي له كل جزء في الحمام ( دش - حوض - بانيو - حنفية - غساله - منشفة ... )
ممكن من خلال الماء ان يتعلم الرفس بالقدم ليري تغير الماء ويسمع الصوت المتراطم للماء وايضا احضري معه بالبانيو مجموعه العاب حيوانات تطفوا واستخدمي معه التنويهه علي اسم كل كلمه بطه ..
- عند خلع ملابسه قومي بتسمية كل قطعة من ملابسه أثناء الخلع وحاولي أن تدربيه بشكل تدريجي على خلع ملابسه حتى يتعود ويستقل بنفسه .وايضا تعلقي هات يدك ارفعها اخفض راسك وهكذا يعرف اعضاء جسده

- بعد خلع كل ملابسه اجعليها في مكان محدد له وقولي له ( هذا مكان الملابس الغير نظيفة حتى يتعود على ان يضع ملابسه الغير نظيفة فيه )

- يمكنك وضع يده تحت الماء الحار شتاءَ والماء البارد صيفاَ حتى يتعلم مفهوم بارد , حار ( انتبهي على درجة حرارة الماء حتى لا تؤذي طفلك )

- أغسلي أجزاء جسمه مع ذكر اسم كل جزء وتكرار ذلك أكثر من مرة ( رأس - ذراع - رجل - بطن - ظهر - شعر - وهكذا .... )
( اغسل وجهك _ اغسل فمك - نظف عيونك - ارفع يدك .... وهكذا )
لو كان طفل كبير
- وضحي له أعضائه الجنسية وعرفيه وظيفتها البيولوجية بطريقة مهذبة وجاده ( يجب الانتباه جيدا على الألفاظ ) قولي له انه لا يجب أن يظهرها أمام أحد ولا يخلع البنطلون اذا طلب منه اي شخص ذلك الا لمن يكون مع ماما وبابا

- عند الانتهاء من الحمام قولي له أنه الآن شكله حلو وريحته جميله وملابسه نظيفة
طرق اخري للتخاطب والتمييز السمعي
يجب ان نثير إنتباه الطفل من صغره وذلك من خلال تدريبه على الأنتباه للصوت وذلك لكى يفرق بين وجود صوت من عدمه ويجب البدأ بتقليد الاصوات مثل صوت طيرعصفور او جرس او قطار ويتم الربط بين الأصوات المختلفه وبين الأشياء التى تصدر هذه الأصوات وهنا لابد من إيجاد حافر لدى الطفل لكى ينتبه لكي
1- يتم تشغيل اللعبه بمجرد سماع الصوت والام تنظر الى مصدر الصوت لكى يقلدةاابنها هذا ويفضل وجود اخو الطفل فى الغرفه فى البدايه الاخ يشغل اللعبه أو مصدر الصوت والام تنظر إلى مصدر الصوت
2- ندع الطفل يحدد مصدر الصوت
3- نستخدم طريقه اللعب وذلك من خلال استخدام لعبه هل تسمعنى وذلك من خلال تغميه عين الطفل ونحدث صوتا فيلتفت الطفل برأسه الى مصدر الصوت والام تلفت رأسه تجاه مصدر الصوت
4- بعد إجادة اللعب بهذه الطريقه نربط بين الصوت وليكن الطبله وبين الطبله لكى يتعرف الطفل عليها
5- وطريقه اخري نطلب من الطفل عند سماعه لصوت معين ان يصفق او يغمض عينه او يرفع يده علي راسه يضع
6- مهم اولا واخيرا لاطفال متلازمة داون يقبدوكي بكل حركه هتعلمليها ثم يتابع بنفسه
المرحلة الثانية:

* التمييز بين الصوت العالى وبين الصوت المنخفض مثل تقليد صوت قطه كبيرة وصوت لقطه مازالت صغيرة
*التمييز بين الصوت الطويل وبين الصوت القصير مثال ذلك صوت القطار (توووووووت) وصت القطار القصير (توت)
* التمييز بين الصوت المتقطع والمتصل مثال ذلك صوت السيارة وصوتها المتصل (بييب) وصوتها المنفصل او المتقطع (بيب....بيب....بيب)
* التمييز بين مجموعه من الأصوات وذلك من خلال إقران الصوت بالصورة للشكل

عصفورة.................صوصوصو
حمار..........هيء هيء هيء
صوت البطه............... .........كاك كاك كاك
تليفون.......................ترن ترن ترن
قطه................. ........نو نو نو نو
سياره ........بيب بيب بيب
خروف................ ........ماء مااااااااااااء
ديك...........................كوكوكوكوكوووووو
كلب .................... .......هو هو هوووو

ثالثا:-
مرحله التمييز
1- نقدم للطفل صورة ولتكن كلب ونقلد صوته ثم نضيف صورة اخرى ولتكن صورة قطار ونقلد صوته ....ثم نطلب من الطفل أن يأتى بصورة القطار مثلا ويقلد صوته..ثم نكرر مجموعه من الصور وهكذا

2- نقدم مجموعه من الصور للطفل ( بطه - فيل - ديك -قرد ) مجموعه متشابه
ثم نطلب من الطفل صورتين مثلا (البطه _القرد) (البطه ,الفيل) هنا يكون صورة البطه اساسيه وذلك لتسهيل عمليه التمييز علىابني
الصلصال
احذري من اكل الصلصال اعملى له عجينه فى البيتوتابعي الضغط علي اللعب البلاستيكيه معه هتفي بالغرض لتقويه عضلات يده الدقيقه لو كان الطفل صغير
وايضا نمي لديه حب تكوير الصلصال او فعصه بيده بعمر عقلي اكبر

القناع
العبي مع ابنك يوميا يتفرج على الأقنعه او الماسك
كل يوم تلعبين معاه بواحد علشان يتعود وما يخاف منه وهكذا تشجعيه و
اذا كبر وبعد ذالك راح تلقينه هو يخوفك بيها ولعبه ممتعه له يتعلم كلمه بخ وعو منها
حبيبتي ابنك هيفهمك سريعا لو اهتتمتي بتكرار الكلام امامه وطبعا ماده سهله ان تجعلي لغه تواصل بينكم اولا عليكي بمتابعه الحديث معه وتكرر الكلام البسيط كاكلمه هات وخد تعالي داعبيه كاي طفل واشغلي عقله بالكلام واللعب الهادف العبي لعبه تبادل الادوار بالكورة وايضا البخ الاستغمايه هتقوي عنده التواصل والتركيز لاعبيه بسيارة يدفعها ويقول بيب بيب دربيه علي الشرب بالكوب بمفردة وتناول الطعام بنفسه لما تقولي سلم يسلم
يقول باي مع الاشارة لتركيز معكي مهم واهم جدا من انه يراقب اللعب
جربي تجلسي بجوارة وتلاعبيه بالكرة ارمي الكورة هاتها
وايضا اجلسيه علي ارجلك واتركيه وجها لوجه لكي وبوجهك اعملي اشكال برقي العين انفخي الفم الفتي نظرة وزيدي تواصله المرئي للعيون
وان شاء الله هتفيدك هذة الحركه
وانتبهي جيدا ان الصبر مهم جدا والتكرار وليس باول مرة هيتعلم ممكن يراقب ويخزن
العب ليس فقط احضر له لعب واتركه امامها بل اعطيه لعبه واحده تناسب قدراته وادربه علي استخدامها
هاتي( منديل ونظارة ودميه ومراءة كبيرة ووردة وهاتف وسيارة)
ابدئي بتعليمه استخدامات واسماء كل شيء
الوردة اسمها وردة ولا تنتظري ينطقها ودربيه انها للشم
وهاتي قطار علي شريط دائري واتركيه يتتبعه دائريها هتزود التركيز لديه
وتابعي معه تمارين خفيفه لتقوي عضلاته وايضا ان شاء الله بعد العمليه هتجدي تحسن ولا تهملي ابسط الاشياء عندما تتحدثي بالهاتف انظري بعينه كانك تحدثيه
المنديل لسمح الانف
النظارة للعين والبسها للدميه او ارتديها امامه واعرفه كيف يلبسها وايضا ممكن ترتديها وهتزيدي تواصله معكي بالنظر
والسيارة يدفعها ويقول بيب ويجر ويسحب وهكذا
التصويب
يرمي كرة السله طبعا فى البدايه انت تجلسين خلفه وتمسكين الكرة مع يديه
وتصوبين بالسله وهكذا لغاية ما يعرف وحتى وهو على المشايه لسه ما تعلم
يتحرك ويمشى بالمشايه خلي السله امامه وخليه يرمي مرة على مرة راح يعرف
تازر بصري حركي




تمارين الملمسوادواتها
هذه طريقة إثارة حاسة اللمس او الشعور عندطفل الداون
ننشط الأحاساس وننظمه
باستعمال مثلا ليف ناعمه وليفه خشنه
اولا:- الخشن
تبدا من الرجلين لأن الأحساس عند الداون من الراس اعلى من القدم
ونستعمل السطح الخشن من بطن الرجل
الأرجل ثم مشط الرجل
الساق والبطن
ثم الصدر ثم احد الجانبين ثم الرقبه
ثم الوجه ثم خلف الراس والرقبه من الخلف
ثم الظهر ثم الجانب الأخر
ثم الساق ثم مشط الرجل ثم بطن الرجل الأخرى
وتكرر نفس الطريقه مع الناعم ب نفس الوقت علشان يعرف لطفل الفرق
عرفيه كل ما حوله واثري عقله بكل شى طبعا فيه اولويات مثلا اول شي
نعرف الطفل تدريجيا لكن الأن بتكلم بشكل عام اولا نعرف الطفل على نفسه واعضاء جسمه
اول شى يتعلمه من اعضاء جسمه اليد
حواسه نسمعه اصوات متختلفه ونخليه يشم رواح مختلفه مثل الفانيليا قهوه بهارات
يلمس ملامس مختلفه ناعم خشن حار بار فى وقت لاحق راح اشرح بالتفصيل
يعني نثري حواسه
سمع اجراس - خشخيشه
لمس خشن ناعم بارد حار
تذوق مالح حلو

بصر
البصر ينشط عبر الضوؤ والألوان
اكله بمختلف انواعه
ثم بعد ذالك ادواته
فوطه فرشه صابون
ملابسه فبعه شراب قميص بنطلون بيجامه
طبق ملعقه كوب

الفكرة
تعريفه بذاته واعضاء جسمه كل ما يحتاجه فى يومه من استخدامات لأدواته اليوميه
ملابس مأكولات ادوات تنظيف

ينعمل للطفل ليفه خشنه -وليفه ناعمه جدا كل يوم تمرر على جسد الطفل
طبعا فى وقت واحد الخشنه وراها الناعم ويكون البدايه من قدم الطفل ثم ساقه
ثم البطن - الصدر - الرقبه و الظهر من اعلى ثم نزول لنقطة البداية القدم
ودايما وانت تكلمينه علميه التعابير المختلفه
تثاوبي --كحيي--اضحكي-- ابكي- كل تعبير الوجه هذه سوف تساعد ان يفهمك ابنك
مجرد يشوف تعابيرك ثم بيدا يقلدك علشان تروح منهم نظرة البلاده الخاليه من التعابير
عند بعض الداون
نصيحه كلميه فى كل شى يلا تعال نأكل همم نشرب بوبو وتسمي المكولات
يلا نستحمي اغسل شعرك رافع ايدك غمض عينك منها يعتمد على نفسه ق رعايه
الذات منها يتعلم اعضاء جسمه
وكل مايصحا من النوم اخذيه وانت تكلمينه يلا نفتح اللمبه طبعا امسكى ايده واضغطي
على الزر افتح اللمبه يلا ندخل الحمام يلا افتح الماي غسل وجهك وهكذا
طبعا بشكل يومي متكرر
صدقينى ه يتعلم بشكل سريع يعني الموضوع مو قلم ودفتر مثل ما تعتقد بعض الأمهات
لالالالالا هو معايشه يوميه فيها تكرار اكثر
ملحوظه عند القيام بتعليمه التخاطب تكون الصورة كبيرة واضحه وصوره وحده فقط فى الصفحةعلشان مايشتت وخلفيه الصورة بيضاء وتكون الصورة اقرب للشكل الحقيقي وليست كرتونيه
مثلاصورة برتقاله احضر مجسم برتقاله وبرتقاله حقيقيه واشر على الصور ثم المجسم ثم الحقيقيه
واقوم بتقطيع البرتقاله واخليه يشم ريحتها واكرر برتقاله واكرر ثم اخليه ياكلها
راح تثبت المعلومه 100%
ملحوظه
لايفضل ان تشجعيه علي سحب ما يوضع براسك من شباصات لان هذا سيجعل الطفل يتمادي
ممكن تستعيني بدميه وهو يتكفل بتسريح شعرها او وضع الشباصات بها
كيف تعلم طفلك يؤشر علي نفسه
تعلميها تاشر
ابدئي بدميه امامك
ودربي تؤشر فيه عينها
وهاتي اصبعها بيدك وضعيها امام عيونها
بالبدايه اي شيء انتي امسكي يدها وتاشري وقولي هذاااااااا
اتذكر محمود
كنت امسك يده واقف في البلكون واشاور علي كل عصفورة او حمامه طائرة ايه ده ده فورة
وهكذا
هم كسلاا شوي بالاول حتي يفهمون
كويس انها عارفه الكورة واشرت بعيونها
بس اكيد انتم سياستكم بالبيت معتمده علي انكم تدربوها علي النظر وليس الاشارة ايضا

المهارة في التدريب هي الصبر والتكرار اسهل طرق نجاحها
جمعي اخواتك بدائرة
وضعي وسطكم مجموعه اشياء تعرفها وتحبها
شيبسي نظارة مشط
وابدئي اسالي كل واحد فين الشيبسي؟؟
وبهدؤ يؤشر بيده علي السيبسي ويمسكه وعززي موقفه بتصقفيه او برااافو او قبله
حتي تتشجع ليان واجعليها اخر واحده تتسال عن الشيء وساعديها بالتاشير وعززيها بقبله او حضن
ننصائح ل طفل متلازمه داونبعمر 8شهور

إليك بعض التوجيهات والأنشطة التي أسأل الله أن ينفع بها طفلك ...

1- تأكدي أختي الكريمة بأن جميع مهارات طفلك سوف تتحسن بإذن الله ، إذا إتبعت طريقة التواصل الصحيحة مع إستخدام تفاعلكم معه بشكل مستمر معه كأسرة عن طريق اللعب والأنشطة الحركية ، لذلك لابد من استخدام الحوار معه بشكل مستمر بكلمات وجمل بسيطة مع استخدام الاشاره مثل " فين محمود" ، ومن ناحية أخرى يحتاج طفلك لوسية تواصل ليعبر عن حاجاته الأساسية ، وذلك حتى لايلجأ إلى البكاء أو الصراخ مثل :
طلب الحمام ( فأنت تحتاجين إلى البدء بتعليمه لضرورة طلبه للحمام بالتعرف على مكان الحمام ، واحرصي حالياً في البداية على تبديل حفاظته داخل الحمام )

طلب الأكل الشرب الكوره صورة باباصورة ماما صورة أحد إخوته المتعلق به مثلاً
طلب الخروج من المنزل
طلب النوم ..... إلخ

وهنا يلزمك البوم لوضع صورة تعبر عن كل طلب مما سبق وإضافة أشياء أخرى إن لزم الأمر ، وفي كل مره يبكي فيها إعرضي عليه الألبوم وقولي " عاوزايه يا محمود " ميه؟ كوره ؟ مع مسك يده ووضعها على الصورة ، لاتنسي عملية النطق ببطء حتى يستطيع تمييز صوت الاسم ، ومع التكرار يحاول النطق " مع استخدام الاشارات المألوفه مثل إشارة اَكل ، أنام ، حمام .

حاولي دائما أن يكون الألبوم قريب من الطفل ليستطيع تناوله في أي وقت يحتاجه وعرضه عليك .
إذا استطاع الطفل القيام بالإشارات فهو لن يحتاج إلى البوم بعد ذلك ، أما عملية التدريب على النطق فسوف تكون مع طفل من جميع أفراد العائلة . وبشكل ثابت ومستمر.
2- ترديد الأناشيد البسيطة ، مع تدريبه ليقوم بالتصفيق مع استخدام الاشارت ، وتحريك الرأس على الجهتين .
3- استخدمي الكتب المصورة لتجعليه يقلب صفحاتها ويتعرف على الصور المألوفه مثل : صورة طفل ، سيارة ، كاس ، ....
4- كذلك اللعب معه أثناء جلسة العائلة بلعبة الأسماء " فين محمود فين محمود هذا محمود " فين بابا فين بابا هذا بابا " وهكذا مع مسك يده والاشارة إلى نفسه ثم الاشارة باصبعه للآخرين حسب أسمائهم .
5- اللعب مع الطفل باللعب الايهامي ، وذلك بأدوات الطعام البلاستيك ، وأدوات النظافه مثل : تمشيط شعر اللعبه وإطعامها
6- اللعب بمجموعة من السيارات التي تحدث أصواتاً ، مع ألعاب الفك والتركيب والبناء والهدم الكبيرة ، ببناء مثلاً جسر أو شارع . أو بناية عاليه والقيام بهدمها . كذلك لعبة إدخال الحلقات البلاستيكية الكبيرة في العامود
7- تدريبه للتعرف على بعض الأصوات عن طريق بعض الألعاب الصوتيه مثل : صوت السيارة ، بكاء الطفل ، القطة ، التعرف على صوت أباه أو أمه من بعيد وذلك عند مناداته ..... وهكذا
8- كذلك تدريبه على مهارات الاكتشاف والتعرف على الأشخاص المحيطين عن طريق اللمس من الخلف بدون أن يرى الشخص الذي قام بلمسه ( نعمل معه مثلما نعمل مع الأطفال العاديين بالضبط )
9- تدريبه على إدراك وتنفيذ الأوامر البسيطة مثل :
هات أو عطني الملعقة

إمسك الكاس إمسك الملعقه ( حاولي أن تجعليه يمد يده ويأخذها بنفسه وإن أخفق أشري بإصبعك على الملعقة وقولي " محمود ... إمسك الملعقة "

هات أو عطني المناديل
افتح الباب ( بعد أن تقومين أنت بجذب مقبض الباب إلى أسفل )
سكرالباب
امسح فمك
أدخل للحمام
إغسل يدك ( وأنت تقومين بمساعدته بشكل كامل تقريبا )
أن يساعدك في لبسه لملابسه بقولك "دخل رجلك " " دخل يدك " وهكذا

10- إجعليه يحاول دائماً حل المشكلات البسيطة مثل : تشغيل لعبته لوحده عن طريق ضغط الزر مثلاً ، تقومين بتخبئة لعبه له في مكان ما وتساعدينه بالبحث عنه " وين كورة محمد وين كورة محمد " إلى أن يجدها معك

11- عند شرائك لعبه جديده له أو لبس حاولي دائماً ، أن تجعليه يكتشفها ( يتحسسها ، ينظر إليها ويقلبها ليتعرف أجزائها ) وعند الخروج من المنزل ، حاولي دائماً أن تجعليه يتنقل وينظر ، وأنت قومي بمهمة تعريفه بالكلام عن كل شيء تقع عليه عينيه مع الاشارة بإصبعك وإصبعه.

12- بإمكان أبيه أن يقوم باللعب معه وذلك لتنشيط حركته واستثاراته حركياً ، ولبناء علاقة معه وكذلك لتشجيعه على الصراخ والضحك ، ولكن ليكن اللعب بالعراك خفيف وليس لوقت طويل ، وعلى فترات متقطعه .

13- دعيه يحاول الأكل والشرب بدون مساعدة خاصة في الشرب بالكأس وأكل الزبادي بالملعقة ، والرز والخضار المتماسك ، حاولي أن يقوم بأكل الخبز ( الساندوتش )وليس التوست لأن التوست سريع المضغ

14- كذلك حاولي معه أن يأكل أشياء تلتصق بلسانه لتقوية أعضاء النطق لديه ، مثل زبدة الفول السوداني ، العسل ، وشرب العصير عن طريق استخدام ( المزاز ) ونفخ فقاعات الصابون ( يمكن استخدام المزاز في نفخ الصابون )

... . حاولت أن أقترب من مستوى طفلك لأنه ليس لدي تقييم دقيق لقدراته ... ويمكنك سؤالي عن أي جزئية كانت في هذا البرنامج ...
يمكنك القيام بهذه الأنشطة عن طريق توزيعها على أيام الأسبوع ( أي لا تنفذينها دفعة واحدة وإنما حسب طاقتة طفلك ) وتبتكرين أنشطة مماثلة ومقاربه لها أخرى ، وذلك في أثناء روتينكم الأسري العادي ، ولا تضغطي على نفسك أكثر من اللازم وحاولي توزيع بعض المسؤوليات والأدوار على أسرتك ليتعاونوا نعك بشكل تدريجي ، ولكن أيضاً حاولي تنظيم أوقات لعبه المنظم معك أو مع إخوته ومع أبيه ، وأوقات الخروج ليعتاد على التنظيم والاستجابة للأوامر والتعليمات ، ول اتنسي بأن اللعب والتفاعل العاطفي والاجتماعي مع الطفل ، يستطيع تنمية جميع مهارات الطفل في هذه المرحلة بإذن الله ، ولكن المهم هو الثبات والاستمرار حتى يصبح تفاعلكم ولعبكم معه عادة
.مشكله فتح القدم

مشكله تقابل اطفال متلازمة داون وهو نائم او جالس تجدي فتح الارجل ولكي تتفادي هذة المشكله فهذة بعض الحلول الممكنه
1- عند جلوسه علي الارض امامك افتحي ارجلك واجلسي طفلك امامك مفرد الارجل وارجلك ضمه فوقها وهذة الجلسه تساعدك في التواصل البصري مع طفلك اثناء الجلوس وجها لوجه وعيناه ملقاه في عيونك اثناء الحديث
2- كرسي الحمام الصغير مصنوع من البلاستيك ضعيه واجلسي طفلك وارجله مممتده من تحت الكرس وداعبي طفلك ودربيه علي المهارات وهو بهذة الوضعيه
3- اثناء نوم الطفل ان كان في سن شهور ولا يتحرك فلفه في اللفه او ضم القدم مفردة ولفها هو حل
4- ابنك مع الكبر هيحتاج التقليب ولف القدمين سيؤدي لمنع الحركه فيفضل كما افعل مع محمود هو حياكه جيب او جونله شبه ضيق طويل تضعي ارجل طفلك فيه وان حب التقليب لن يعيقه ان شاء الله
5-طفلك كبر وهيمشي ولكن ارجله عند الجلوس منفرجه هناك حزام او مشد اشبه بالكورسيه الحريمي بيلف علي الخصر يمنع فتح الحوض
6 - بطريقه افضل ومع الوقت ارسمي لابنك خط علي الارض واطلبي منه يمشي فوقه
7- لوح خشبي قطرة بيصغر مع كثرة التمارين تطلبي من طفلك يمشي فوقه

طفلك متلازمة داون واتم العام تفضلي راجعي

طفلك متلازمة داون وعمرة بلغ العام راجعي معه هذة المهارات ويارب يكون اتقنها
ولا تنسي العاب الذكاء وتمارين الرياضيه وتمارين الفم واللسان وتمارين التقويه لليد
قائمة تطور العمر الجسمي:

النصف الأول من السنة الأولى (حديثي الولادة: صفر – 6 اشهر)
1- عندما يكون ملقيا على بطنه، هل يرفع الطفل رأسه إلى أعلى بدون دعم لمدة دقيقة على الأقل؟
2- هل يستطيع الطفل أن يتدحرج من على بطنه إلى ظهره وبالعكس بدون مساعدة؟
3- هل يتنقل الطفل من مكان إلى آخر بأي طريقة؟ بالزحف (وبطنه على الأرض) أو على ركبتيه (وبطنه مرتفعا عن الأرض) بأي طريقة تمكنه من مواصلة التقدم ما عدا التدحرج.

النصف الثاني من السنة الأولى (الرضيع 1: من 7 – 12 شهر)
4- هل يستعمل الطفل إصبع الإبهام مع إصبع آخر أو إصبعين ليلتقط شيئا (هكذا ينجح) أو هل يلتقط الشيء بكل يده (وبهذه الطريقة يفشل)
5- هل ينتقل الطفل من وضع الزحف أو الجلوس إلى وضع الوقوف؟ قد يستعين الطفل بشيء ما لمساعدة ولكنه لا يستطيع بأي شخص.
6- هل توقف الطفل عن سيلان العاب (الريالة)؟ وبهذا البند يكون قد نجح فيما لو سال لعابه بسبب التسنين أو أثناء الأكل.

قائمة تطور المساعدة الذاتية:

النصف الأول من السنة (حديثي الولادة: من صفر – 6 شهور)
1- هل يحاول الطفل الحصول على أدوات أمامه قريبة ولكنها بعيدة عن متناول يدخ؟
2- هل يمسك الطفل بشخص أو بأداة لمدة 5 ثواني على الأقل؟ قد يفعل هذا بمسك اليد كلها أو بالأصابع أو بإصبع واحدة.
3- هل يمسك الطفل بزجاجة رضاعة (ليس من الضروري أن يسندها) بيديه أو بقدميه عندما يشرب منها وفي حالة الرضاعة الطبيعية يعطي إشارة صح في حالة إمساكه بالصدر أثناء الرضاعة.

النصف الثاني من السنة الأولى (الرضيع1: 7 – 12 شهر)
4- هل يساعد الطفل باللبس بفتح ذراعيه للبس الكم أو دفع قدمه للبس الحذاء؟
5- هل يستطيع الطفل أن يتجول داخل المنزل بدون أن يحتاج للمراقبة باستمرار ربما هناك حاجة للكشف على الطفل بين الحين والآخر لمعرفة مكانه ونشاطه؟
6- هل يستطيع الطفل أن يشرب من زجاجة أو كوب يحملها شخص آخر؟

قائمة تطور العمر الاجتماعي:

النصف الأول من السنة الأولى (من الولادة حتى 6 شهور)
1- هل يظهر الطفل انه يريد الانتباه إليه؟ يتضمن هذا مد يده إلى أشخاص أو مناغاة أشخاص أو وقف البكاء عندما يلعب معه أحد (ولكن لا يحمله).
2- هل يثرثر الطفل أو يصدر أصواتا أخرى قد تعتبر محاولات للحديث؟ لا يتضمن هذا البكاء للحصول على انتباه أحد أو زجاجة الرضاعة.
3- هل يظهر الطفل انفعالات سلبية 0الغضب، الرفض، الخوف أو الارتداد) بالنسبة إلى أشياء غير مؤلمة من الناحية الجسمية مثل الطعام المكروه أو الغرباء؟

النصف الثاني من السنة الأولى (الطفل الرضيع 1: 7 – 12 شهر)
4- هل يلوح الطفل "باي باي" في الأوقات المناسبة؟ أو بدلا من هذا هل يصفق الطفل بالتقليد وعندما يلعب مع أحد؟
5- هل يظهر الطفل انه يعرف معنى "لي" يعني هذا أن الطفل يفهم عندما يقول أحد "سيارتي" أو "أمي"؟
6- هل يأتي الطفل عند الطلب 25% من الوقت على الأقل؟

قائمة تطور العمر الادراكي:

النصف الأول من السنة الأولى (من الولادة حتى 6 اشهر)
1- هل يصبح الطفل اكثر نشاطا أو اقل عندما يدخل أحد في الغرفة أو عندما يلتقطه أحد؟
2- هل يظهر الطفل الانتباه إلى أداة أو شخص لمدة دقيقة على الأقل؟ لا يتضمن هذا أدوات التغذية مثل زجاجة الرضاعة.

النصف الثاني من السنة الأولى (الطفل الرضيع 1: 7 –12 شهر)
3- هل يظهر الطفل انه يحب أو لا يحب أشخاص معينين أو أماكن أو أدوات معينة؟ لا يؤخذ بعين الاعتبار حب نوع معين من الطعام أو كرهه.
4- هل يبحث الطفل في المكان المناسب عن أداة تنقل بمنأى عن الأنظار؟ مثلا إذا رأى الطفل لعبة تخبئ في مكان ما، تحت مائدة أو مخدة هل يبحث الطفل عنها أم سينساها؟
قائمة تطور لغة الاتصال طبقا للعمر:

النصف الأول من السنة الأولى (من الولادة لغاية 6 اشهر)
1- هل يصدر الطفل أصواتا عندما يلعب؟ يجب عليه أن يلعب بالأصوات (ليس فقط أن يبكي أو يضحك أو يقرقر).
2- هل يثرثر الطفل أو يستعمل بعض الأصوات في محاولة لتقليد الكلمات أو الحديث كأن يتظاهر بأنه يتكلم؟
3- هل ينظر إلى مصدر الصوت عندما يبدأ مثلا أحد في الحديث؟

النصف الثاني من السنة الأولى (الطفل الرضيع 1: 7 – 12 شهر)
4- هل يقلد في بعض الأحيان الكلمات المنطوقة مثل "بابا" أو "ماما"؟ قد لا يعرف الطفل معنى هذه الكلمات.
5- هل يستعمل الطفل الحركات أو الإشارات كطريقة للتكلم مثلا تحريك رأسه بالنفي أو مد يديه ليحمله أحد؟
6- هل يرد الطفل على كلام شخص كبير بإشارات مثل إشارة "باي باي" عندما يقول الشخص الكبير "باي باي" أو تحريك رأسه بالنفي والايجاب عندما يسأله الشخص الكبير سؤالا؟
6تعليمات خاصة باختبار الصورة الجانبية

قائمة تطور العمر الجسمي:

النصف الأول من السنة الأولى (حديثي الولادة: صفر – 6 اشهر)
7- عندما يكون ملقيا على بطنه، هل يرفع الطفل رأسه إلى أعلى بدون دعم لمدة دقيقة على الأقل؟
8- هل يستطيع الطفل أن يتدحرج من على بطنه إلى ظهره وبالعكس بدون مساعدة؟
9- هل يتنقل الطفل من مكان إلى آخر بأي طريقة؟ بالزحف (وبطنه على الأرض) أو على ركبتيه (وبطنه مرتفعا عن الأرض) بأي طريقة تمكنه من مواصلة التقدم ما عدا التدحرج.

النصف الثاني من السنة الأولى (الرضيع 1: من 7 – 12 شهر)
10- هل يستعمل الطفل إصبع الإبهام مع إصبع آخر أو إصبعين ليلتقط شيئا (هكذا ينجح) أو هل يلتقط الشيء بكل يده (وبهذه الطريقة يفشل)
11- هل ينتقل الطفل من وضع الزحف أو الجلوس إلى وضع الوقوف؟ قد يستعين الطفل بشيء ما لمساعدة ولكنه لا يستطيع بأي شخص.
12- هل توقف الطفل عن سيلان العاب (الريالة)؟ وبهذا البند يكون قد نجح فيما لو سال لعابه بسبب التسنين أو أثناء الأكل.

قائمة تطور المساعدة الذاتية:

النصف الأول من السنة (حديثي الولادة: من صفر – 6 شهور)
7- هل يحاول الطفل الحصول على أدوات أمامه قريبة ولكنها بعيدة عن متناول يدخ؟
8- هل يمسك الطفل بشخص أو بأداة لمدة 5 ثواني على الأقل؟ قد يفعل هذا بمسك اليد كلها أو بالأصابع أو بإصبع واحدة.
9- هل يمسك الطفل بزجاجة رضاعة (ليس من الضروري أن يسندها) بيديه أو بقدميه عندما يشرب منها وفي حالة الرضاعة الطبيعية يعطي إشارة صح في حالة إمساكه بالصدر أثناء الرضاعة.

النصف الثاني من السنة الأولى (الرضيع1: 7 – 12 شهر)
10- هل يساعد الطفل باللبس بفتح ذراعيه للبس الكم أو دفع قدمه للبس الحذاء؟
11- هل يستطيع الطفل أن يتجول داخل المنزل بدون أن يحتاج للمراقبة باستمرار ربما هناك حاجة للكشف على الطفل بين الحين والآخر لمعرفة مكانه ونشاطه؟
12- هل يستطيع الطفل أن يشرب من زجاجة أو كوب يحملها شخص آخر؟

قائمة تطور العمر الاجتماعي:

النصف الأول من السنة الأولى (من الولادة حتى 6 شهور)
7- هل يظهر الطفل انه يريد الانتباه إليه؟ يتضمن هذا مد يده إلى أشخاص أو مناغاة أشخاص أو وقف البكاء عندما يلعب معه أحد (ولكن لا يحمله).
8- هل يثرثر الطفل أو يصدر أصواتا أخرى قد تعتبر محاولات للحديث؟ لا يتضمن هذا البكاء للحصول على انتباه أحد أو زجاجة الرضاعة.
9- هل يظهر الطفل انفعالات سلبية 0الغضب، الرفض، الخوف أو الارتداد) بالنسبة إلى أشياء غير مؤلمة من الناحية الجسمية مثل الطعام المكروه أو الغرباء؟

النصف الثاني من السنة الأولى (الطفل الرضيع 1: 7 – 12 شهر)
10- هل يلوح الطفل "باي باي" في الأوقات المناسبة؟ أو بدلا من هذا هل يصفق الطفل بالتقليد وعندما يلعب مع أحد؟
11- هل يظهر الطفل انه يعرف معنى "لي" يعني هذا أن الطفل يفهم عندما يقول أحد "سيارتي" أو "أمي"؟
هل يأتي الطفل عند الطلب 25% من الوقت على الأقل
قائمة تطور العمر الادراكي:

النصف الأول من السنة الأولى (من الولادة حتى 6 اشهر)
5- هل يصبح الطفل اكثر نشاطا أو اقل عندما يدخل أحد في الغرفة أو عندما يلتقطه أحد؟
6- هل يظهر الطفل الانتباه إلى أداة أو شخص لمدة دقيقة على الأقل؟ لا يتضمن هذا أدوات التغذية مثل زجاجة الرضاعة.

النصف الثاني من السنة الأولى (الطفل الرضيع 1: 7 –12 شهر)
7- هل يظهر الطفل انه يحب أو لا يحب أشخاص معينين أو أماكن أو أدوات معينة؟ لا يؤخذ بعين الاعتبار حب نوع معين من الطعام أو كرهه.
8- هل يبحث الطفل في المكان المناسب عن أداة تنقل بمنأى عن الأنظار؟ مثلا إذا رأى الطفل لعبة تخبئ في مكان ما، تحت مائدة أو مخدة هل يبحث الطفل عنها أم سينساها؟

قائمة تطور لغة الاتصال طبقا للعمر:

النصف الأول من السنة الأولى (من الولادة لغاية 6 اشهر)
7- هل يصدر الطفل أصواتا عندما يلعب؟ يجب عليه أن يلعب بالأصوات (ليس فقط أن يبكي أو يضحك أو يقرقر).
8- هل يثرثر الطفل أو يستعمل بعض الأصوات في محاولة لتقليد الكلمات أو الحديث كأن يتظاهر بأنه يتكلم؟
9- هل ينظر إلى مصدر الصوت عندما يبدأ مثلا أحد في الحديث؟

النصف الثاني من السنة الأولى (الطفل الرضيع 1: 7 – 12 شهر)
10- هل يقلد في بعض الأحيان الكلمات المنطوقة مثل "بابا" أو "ماما"؟ قد لا يعرف الطفل معنى هذه الكلمات.
11- هل يستعمل الطفل الحركات أو الإشارات كطريقة للتكلم مثلا تحريك رأسه بالنفي أو مد يديه ليحمله أحد؟
12- هل يرد الطفل على كلام شخص كبير بإشارات مثل إشارة "باي باي" عندما يقول الشخص الكبير "باي باي" أو تحريك رأسه بالنفي والايجاب عندما يسأله الشخص الكبير سؤالا؟

8الاهداف السلوكية

التأثير على الطفل الرضيع:

السلوك


1- الموثرات البصرية العامة "أقل من ستة أسابيع"
2- التأثير البصري العام " ستة أسابيع واكبر"
3- إثارة الاحساسات اللمسية العامة تحت ستة أسابيع
4- إثارة الاحساسات اللمسية العامة تحت ستة أسابيع واكبر
5- التأثيرات السمعية العامة تحت ستة أسابيع
6- إثارة الاحساسات السمعية العامة تحت ستة أسابيع واكبر
7- يرضع
8- يحرك الرأس إلى الجانب بينما يكون مستلقيا على ظهره
9- يفتتح الفم لتلقي زجاجة الرضاعة أو الصدر عند ملامسة الحلمة للفم
10- يظهر حساسية للتلامس الجسدي بان يهدأ أو يبكي أو يحرك جسمه
11- يدير الرأس باتجاه الحلمة عند لمس خده
12- ينظر باتجاه الصوت أو يغير حركات الجسم كاستجابة للصوت
13- ينظر لشخص يحاول أن يشد انتباهه بالتحدث إليه أو الحركة
14- يهدأ أو يغير حركة الجسم كاستجابة لصوت شخص كبير
15- يظهر إما بحركات الجسم أو التوقف عن البكاء استجابته لصوت شخص كبير
16- يرفع رأسه من على الكتف ويحافظ على وضعه للحظات حينما يكون الطفل محمولا ورأسه على كتف من يحمله
17- يبكي بطريقة مختلفة طبقا لنوع الازعاجات
18- ينام في أوقات مناسبة
19- يحرك الذراعين حوله بدون اتجاه معين
20- يتابع بالنظر أداة تحركت عبر خط منتصف الجسم
21- يبتسم
22- يتبع الضوء بالعينين وإدارة الرأس
23- يتتبع الصوت بإدارة الرأس
24- يدرك يده
25- يرفس بعنف عندما يكون مستلقيا على ظهره
26- يفتح الفم ويبدأ بالمص قبل ملامسة الحلمة الفم
27- يحافظ على التواصل البصري لمدة 3 ثواني
28- يحرك رأسه إلى أعلى، اسفل الجانبين بينما هو مستلق على بطنه
29- يضرب بعنف على أداة
30- يرفع الرأس ويحفظه لمدة 5 ثوان بينما يكون الطفل على بطنه
31- يتتبع أداة بواسطة العين لمساحة تقدر ب 180 درجة
32- يبحث عن الصوت بإدارة الرأس باتجاه الصوت
33- يتحكم بالرأس والكتفين عند الجلوس مسنودا بوسادة
34- يناغي ويناجي عندما يكون مكتفيا باحتياجاته
35- يمد يده نحو الأشياء ويحاول الإمساك بها
36- يجعل الرأس قائما وثابتا عندما يكون الطفل محمولا عموديا
37- يمسك أدوات باستعمال الكف لمدة 30 ثانية ويسقطها بدون قصد
38- يعيد صوته الشخصي
39- يحافظ على رأسه وصدره منتصبين أثناء استلقائه على بطنه مستندا على ساعديه
40- يفتح الفم عندما يشاهد ملعقة عليها طعام
41- يضحك
42- يتعرف على أفراد العائلة بالابتسامة أو التوقف عن البكاء
43- يحاول الدحدرة باستعمال الكتفين
44- يحرك الإبهام مقابل الأربع أصابع الأخرى
45- يثرثر الكلام غير المفهوم ( سلسلة من عدة مقاطع)


المجال الحركي:

العمر من صفر – 1 سنة:


1- يمد يده إلى أداة تقع على بعد 15-25 سم أمامه
2- يمسك أداة محمولة أمامه على بعد 8 سم
3- يمد يده ويمسك أداة أمامه
4- يمد يده إلى أداة مفضلة
5- يضع أداة في فمه
6- يسند رأسه وصدره على ذراعيه وهو مستلق على بطنه
7- يبقى رأسه وصدره مستقيمين وهو يسندهما على ذراع واحدة
8- يحس ويستكشف أداة بفمه
9- يقلب وهو مستلق على بطنه إلى جانبه وبقى هكذا 50% من الوقت
10- يتدحرج وهو مستلق على بطنه إلى ظهره
11- يتحرك إلى الأمام بقدر طول جسمه وهو مستلق على بطنه
12- يتدحرج وهو مستلق على ظهره إلى جانبه
13- يقلب وهو مستلق على ظهره إلى بطنه
14- يسحب نفسه إلى وضع الجلوس وهو يمسك بأصابع شخص كبير
15- يدير رأسه بحرية وجسمه مسنودا
16- يحافظ على وضع الجلوس لمدة دقيقتين
17- يترك الأداة التي في يده عن قصد لكي يمد يده إلى أداة أخرى
18- يلتقط ويسقط أداة عن قصد
19- يقف مسنودا إلى أقصى حد
20- يهز نفسه إلى أعلى واسفل في وضع الوقوف مسنودا
21- يزحف بقدر طول جسمه لكي يحصل على أداة
22- يجلس نفسه وهو مسنودا
23- يتحول من وضع الجلوس إلى وضع يكون فيه منحنيا على يديه وركبتيه
24- ينتقل وهو مستلقيا على بطنه إلى وضع الجلوس
25- يجلس بدون أن يستند على يديه
26- يرمي الأدوات بصورة اعتباطية
27- يتأرجح إلى الأمام والخلف على يديه وركبتيه
28- ينقل أداة من يد إلى أخرى وهو في وضع الجلوس
29- يحتفظ بمكعبين حجم كل منهما 2,5 سم مكعب بيد واحدة
30- يسحب نفسه إلى وضع على ركبتيه
31- يسحب نفسه إلى وضع الوقوف
32- يمسك بأداة بالسبابة والإبهام على طريقة الكماشة
33- يزحف
34- يمد بيد واحدة وهو في وضع الزحف
35- يقف وهو مسنودا بأدنى حد
36- يلحس الطعام من حول فمه
37- يقف لوحده لمدة دقيقة
38- يفرغ أداة من وعاء
39- يقلب صفحات من كتاب في وقت واحد
40- يغرف بالملعقة أو المجرفة
41- يضع أدوات صغيرة في وعاء
42- يخفض نفسه ليتخذ وضع الجلوس بعد أن كان واقفا
43- يصفق بكلتا يديه
44- يمشي بمساندة قليلة
45- يخطو بضع خطوات بدون مساندة


المساعدة الذاتية:

العمر من صفر – 1 سنة:


1- يمص ويبلع السوائل
2- يأكل طعام ممزوج بسوائل مثل السير يلاك أو البسكويت الممزوج بالشاي
3- يمد يده إلى زجاجة الرضاعة
4- يأكل الأطعمة المصفاة التي يطعمه إياها أحد الوالدين
5- يحمل زجاجة الرضاعة عندما يشرب منها بدون أي مساعدة
6- يوجه الزجاجة باتجاه الفم أو يدفعها بعيدا
7- يأكل طعام مهروس مثل خضار مهروس
8- يشرب من كوب يحمله أحد الوالدين
9- يأكل طعام شبه جامد مثل موز- بسكويت- خبز
10- يطعم نفسه بأصابعه
11- يحمل ويشرب من فنجان باستعمال كلتا يديه
12- يأخذ ملعقة مليئة بالطعام ويضعها في الفم بمساعدة


المخالطة الاجتماعية:

العمر صفر – 1 سنة:


1- يراقب شخصا يتحرك تماما في خط رؤيته
2- يبتسم كاستجابة على انتباه الكبار
3- يصدر أصواتا كاستجابة الانتباه
4- ينظر إلى يديه، يبتسم أحيانا أو يصدر أصواتا
5- يستجيب لوجوده في محيط العائلة بالابتسامة، إصدار أصوات، أو الكف عن البكاء
6- يبتسم كاستجابة لتعبيرات وجوه الآخرين
7- يبتسم ويصدر أصواتا لصورته في المرآة
8- يربت ويشد على ملامح وجه شخص كبير (الشعر، الأنف، النظارات….)
9- يمد يده للوصول إلى الأشياء المقدمة له
10- يمد يده للوصول إلى أشخاص مألوفين
11- يمد يده ويصل إلى المرآة ويربت على صورته فيها أو على طفل آخر
12- يحمل ويفحص الأشياء المقدمة لمدة دقيقة على الأقل
13- يهز أو يضغط على موضوع بيده مصدرا صوت غير مقصود
14- يلعب بدون مراقبة لمدة 10 دقائق
15- يريد الحصول على التواصل البصري لمدة 2-3 دقائق عندما يكون برعاية شخص
16- يستكفي باللعب وحده بجوار شخص كبير لمدة من 15 – 20 دقيقة
17- يصدر أصواتا لجذب الانتباه
18- يقلد لعبة الاستغماية باليد
19- يصفق باليدين تقليدا للكبار
20- يشير لقول باي مقلدا الكبار
21- يرفع ذراعيه "كبير جدا" مقلدا الكبار
22- يقدم لعبة، أداة، قطعة من الطعام للكبير لكن لا يعطيها دائما
23- يحضن، يربت، يقبل أشخاص مألوفين
24- يبدي تجاوبا عند سماع اسمه الشخصي بالنظر أو مد الذراعين كي يحمل
25- يضغط أو يهز لعبة لإصدار صوت بالتقليد
26- يستعمل اليدين للتحكم باللعب أو الأدوات
27- يمد اللعب أو أشياء إلى الكبير ويطلق سراحها
28- يقلد حركات طفل آخر أثناء اللعب


المجال الادراكي:

العمر من صفر- 1 سنة:


1- يزيل قطعة من القماش من على الوجه التي تعرقل الرؤيا
2- يبحث عن أداة رفعت من خط رؤيته المباشر
3- يرفع أداة من وعاء مفتوح وذلك بمد يده إلى داخل الوعاء
4- يضع أداة بالوعاء مقلدا
5- يضع الأداة في الوعاء عند الطلب اللغوي
6- يهز لعبة تصدر صوت مربوطة بخيط
7- يضع ثلاث أدوات في وعاء، يفرغ الوعاء
8- ينقل أداة من يد إلى أخرى ليلتقط أداة أخرى
9- يسقط ويلتقط لعبة
10- يجد أداة مخبأة تحت وعاء
11- يدفع ثلاث مكعبات على طريقة قطار
12- يرفع دائرة من لوحة الأشكال الهندسية.
13- يضع وتد مدور في لوح الأوتاد عند الطلب
14- يعمل حركات بسيطة عند الطلب

المجال الاتصالي:

العمر صفر – 1 سنة:


1- يعيد الصوت الصادر من الآخرين
2- يعيد نفس المقطع مرتين أو ثلاث مثل ما، ما، ما
3- يستجيب إلى الإشارات بإشارات
4- ينفذ بعض التعليمات البسيطة التي تكون مصحوبة بإشارات
5- يوقف النشاط لمدة دقائق عندما يقال له "لأ" 75% من الوقت
6- يجيب أسئلة بسيطة بإجابة غير لغوية
7- يربط مقطعين مختلفين خلال اللعب اللغوي
8- يقلد نغمات الآخرين
9- يستعمل كلمة مفردة بمعنى لتسمية شيء أو شخص
10- يتحدث كإجابة لكلام الشخص الآخر




- محاضرة التدليك والتمارين الرياضية

-يحتاج جميع الأطفال كبارا وصغارا للتدليك سواء كانوا معاقين أو غير معاقين ويختلف التدليك من طفل لآخر وفقا حالته الصحية.
-لذلك يجب مراعاة ما يلي عند التدليك:
• مراعاة الوقت الذي تقوم فيه الأم بالتدليك للطفل "قبل أوقات النوم إما صباحا أو مساءا" لأن التدليك يهدئ أعصاب الطفل وينشط الدورة الدموية.
• أن تكون الغرفة جيدة التهوية لتدليك الطفل كذلك عدم وضعه في تيار هوائي.
• وضع فرشة مريحة على الأرض لتضعي الطفل عليها لتنفيذ التدليك بأمان وراحة.
• إحضار مسجل أو راديو لسماع موسيقى هادئة كي تساعد على تهدئة أعصاب الطفل.
• إحضار زيت للتدليك أو كريم أو بودرة مع مراعاة عدم تدفئة الزيت قبل التدليك.
• عدم تدليك الطفل من فوق الملابس.
• مراعاة الدقة والبطء والرفق عند تدليك الطفل ويكون التركيز في تدليك الطفل على إصبع الإبهام اكثر من الأصابع الأربعة الباقية وبحركة دائرية.
• يجب تشجيع الطفل ولكن بدون تصفيق لأن التصفيق يساعد على تنشيط الطفل أكثر لذلك يشجع الطفل بالربت على الظهر والمسح على الرأس والتقبيل والمداعبة أو الابتسامة.
• عدم تدليك الطفل الذي أجريت له عملية إلا بعد استشارة الطبيب وسماحه بذلك.
• في أوقات الشتاء يجب تدفئة الغرفة عند تدليك الطفل حتى لا يتسبب هذا في مرض الطفل أو مراعاة إغلاق الشبابيك والأبواب.
• يجب مراعاة إعطاء الطفل تمرين تدليك ثم تمرين رياضي وذلك لعدم إرهاق الطفل والعضو المصاب مع مراعاة عدم إعطاء عدة أهداف لنفس العضو مثل : هدفين تدليك لليد أو هدف تدليك وتمرين للرجل.
• لا تحاول المدرسة أن تقوم بتدليك الطفل في هيجانه أو صراخه أو بكاءه لأنه يدل على عدم راحة الطفل من الحركات أو التدليك وعليها التوقف فورا.
• عدم الضغط على الجزء المصاب بأي حال من الأحوال لأنه قد يزيد إصابته فمثلا طفل يده ملتوية لليمين فلا تحاولي جذبها إلى اليسار بشدة.
• في حالة التدليك على المدرسة أن تكون في منتهى الرقة والحنان ويظهر ذلك على وجه الطفل واحمرار الجسم إذا زاد الضغط على جسم الطفل.
• على المدرسة أن تتأكد من أن الأم تقوم بنفس طريقة التدليك أو التمرين الذي تنفذه المدرسة وتلفت نظرها إلى ذلك.

الألعاب والتدريبات الحركيه لمحمود داخل روضته ان شاء الله اهم شيء ان يتفهم الطفل الامر اللفظي اولا ممكن يقلدها بالبصر وبعد فترة عند فهمه للاوامر ينفذها بالامر اللفظي

وممكن ايضا اثناء التدريب الحركي يتعلم الطفل العد للارقام1) حركات الانتقال:
* المشي أماما وخلف ويمينا ويساراً
* المشي على أطرف الأصابع (1234)
* مشية البطة ( بانثناء الركبتين)
* المشي مع التصفيق.
* المشي مع الخبط على الفخدين باتبادل.
* المشي بخطوات واسعة مع التبديل بخطوات ضيقة.
* المشي مع تبديل وضع الذراعين ( جنابنا_ أماما_ عاليا)
* المشي على أربع (قدم_ يد)
* المشي على 3 مع وجود العصي
* المشي وعلي راسه كتاب

*المشي مع تمايل الراس يمينا ويسارا

*المشي مع وضع اليدين في الوسط
*المشي علي مربعات مرسومه علي الارض

*ثم القفز داخل اطار سيارة بالنط

*المشي فوق لوح خشبي سمكه 30 سم

مرسلة بواسطة أم محمو
داول ما طفلك الداون يولد
ماهي ادواته المستخدمه منكي في تنشيط سمعه؟؟
عند ولاده طفل الداون لابد من تنشيط السمع بالكلام والشخاشيخ وايضا بتتبع الصوت اجيب لعبه ( الكوره او البطه اللي بطلع صوت ) واجي خلفه واصفر
خليه يتلفت يدور مصدر الصوتنلاعبه بالشخشيخه او ميداليه مفاتيح وهيسمع الصوت وهينظر
ثم ممكن نطقطق بالاصابع
والاخر البوق هههههههههه
جربي ايضا يبحث عن الصوت المخفي كامنبه تحت مخده
ان تهمسي من بعيد ويبحث او ينصت باهتمام
ان تجعلي اخوة ينادي من غرفه اخري عليه
ماهي فائدة الفرش هذة لطفل متلازمة داون؟؟؟

">الفرشاه استعمالاتها كثير منها لتنشيط الجلد والوجهه وايضا تلوين في اطار حدود تنمي عضلات اليد وتقوي الاصابع بالمسك الصحيحهذة كور صغيرة او بلي
تنمي في الالتقاط بالسبابه والابهام وتنمي عضلات اليد
ونستخدمها بان يضعها الطفل في فتحه فوهه زجاجيه
يلتقطها بالسبابه والابهام
ولو كور يبدا في التصنيف تجميع كل لون علي حده
وان امكن نضعها في حوض كبير ويلعب الطفل بداخلها
وعند تدحرجها تنشط البصر امام الطفل
وان كانت لبان فهي علكه مفيده في التخاطب وتمارين الفم واللسان
وان كانت بنبون او حلوي فهي تنمي عضله اللسان مع طفل 4 سنوات يضعها علي لسانه ثم يخرجها ويدخلها وهي علي فمه
(ما رئيكم )

هذة لعبه مطاطيه فسفوريه تهتز كهلامي
مفيده للطفل بشهورة الاولي تنشط البصر بتعدد الالوان وحركتها الا محدوده واهتزازها واضائتها عند الضغط عليها
وايضا كملمس تفيد الجسم
وتفيد في تقويه عضلات اليد بالضغط عليها تنمي القدرة علي الافلات والقبض

الاقلام
في تعلم الالوان والرسم كتمييز بصري وعقلي ادراكي
ثم الرسم والتلوين في حدود دائره او مربع او رسم دون الخروج والتجانس ايضا بالرسمه مما ينمي التازر الحركي والبصري للعين واليد وتعلم الالوان والتفاعل بامتزاجها


الطباشير من اهم استخدامات ماقبل الاكاديمي في تعلم الطفل الكتابه علي اللوح ومنها ايضا مسح المكتوب كمهارة تازر حركي وبصري وبانتظام الحركه للرسم


المرايه مفيده للبيبي الرضيع نجلسه امامها كثير يتعرف علي ذاته ويربت علي الصورة ثم يتعرف علي اجزاء جسمه من خلالها