برنامج الهيلب المجال اللغوي الجزء الثاني

( 2-4 ) التواصل مع الآخرين

( أ ) بالإيماءات

تسلسل	رقم المهارة داخل هيلب	العمر بالأشهر	المهارة   / السلوك	تقييم1	تقييم2	تقييم3	ملاحظات
1	1-6	1-6	يظهر اهتمام شديد تجاه شخص أو شيء معين لمدة دقيقة على الأقل – ( الاستعداد للتواصل ) من خلال التحديق وتعديل الجسم لبداية إظهار الاهتمام ، الاستمرار ، إنهاء أو تحاشي التفاعل مع شخص أو غرض
2	1-21	4-5	يبادر بعمل حركات للاستمرار في نشاط مألوف – مثل : عندما تتوقف الأم عن هز الطفل ، فالطفل يهز لكي تستمر الأم في ذلك
3	5-21	5-9	يرفع ذراعاه للأم – إشارة إلى أنه يريد رفعه أو إنقاذه من موقف غير مألوف
4	2-19	6-9	يودع بيده أو يستجيب لكلمة ( باي – باي ) - ربما تكون إشارة قريبة من إشارة التوديع الصحيحة
5	5-32	9-12	يمد لعبة بيده ليريها الآخرين لا يتخلى عنها – ليقول ( انظر إلى ) يتعرف ، يشارك ، أو ليفسرها
6	1-73	12-14	يفهم الإشارة – يفهمها ويستخدمها ليتواصل
7	2-39	12-15	يحي بإيماءة لفظية – يودع ليقول باي ، ليس من الضروري أن يرى نموذج لذلك
8	5-38	12-15	يعطي اللعبة إلى شخص مألوف له تلقائياً وعند الطلب – من أجل البدء في التواصل ، ليس لأنه لا يريد اللعبة
9	2-38	12-19	يومىء تلقائياً ليعبر عن حاجاته – يومىء تلقائياً ليعبر عن حاجاته بالاشارة ، للتوضيح مثل : مد الذراع أو اليد ، أخذ يد الكبير ، أيضاً الجمع بين الإيماءات ، إذا أصدر أصواتاً سجلي ( + ) في ( 2-4ب )
10	1-97	5,17-5,18	يشير إلى أشياء بعيدة في الخارج – مثل : طائرة ، قمر، عصفور ، سيارة
11	5-58	18-24	يتفاعل مع أقرانه مستخدماً الإيماءات – بالدفع ، السحب ، النزع

( ب ) التواصل اللفظي : يلفظ ليبدأ ، ينظم ، أو يستمر للمحافظة على المشاركة اللغوية 

تسلسل	رقم المهارة داخل هيلب	العمر بالأشهر	المهارة   / السلوك	تقييم1	تقييم2	تقييم3	ملاحظات
1	2-5	1-5	يبكي بكاء مختلف من حيث طبقة الصوت ، الطول ، والحجم للتعبير عن الحاجات المختلفة - مثل : الجوع ، الشعور بالألم
2	2-11	3-6	يستجيب لمؤثرات الصوت أو الكلام بإصدار أصوات – يعمل أي صوت ليأخذ دوره
3	2-14	5-6	يصدر أصواتا ليعبر عن مشاعره بجانب البكاء ، الفرح أو الغضب – مثل : من الممكن أن يهلل ، يصرخ ، ينخر، يئن أو يشكو أو يهدل. سجلي أيضاً (5-13) إلى جانب (5-3)
4	2-18	5,5- 5,6	يتلفظ مقاطع ليتفاعل مع الأشخاص – ليبدأ أو يستجيب لمحادثة أو ليجذب الإنتباه
5	2-21	5,6-8	يصرخ لجذب انتباه الآخرين – لا تسجلي الأنين ، الصراخ أو البكاء
6	2-27	11-15	يتلفظ مقاطع استجابة لأصوات الآخرين – يتواصل لأغراض مختلفة يأخذ على الأقل ( 3 ) أدوار
7	2-35	12- 5 ,17	عدم الإحساس بالإحباط عندما لا يفهمه أحد – ( تجربة الطفل مع التواصل ) – غ/ ق إذا أظهر السلوك
8	2-38	12-19	يخرج أصواتاً بشكل تلقائي للتعبير عن حاجاته – سجلي ( + ) أيضاً في ( 2-4أ ) إذا استخدم الإيماءات
9	2-44	14-20	يستخدم  أصواتاً مصحوبة بالإشارة والإيماءات – ليعمل تعليق ، ليطلب ، ليجيب ، أو ليعبر عن شعوره . يستخدم الإشارات لتوضيح الغرض
10	2-46	15- 5,17	يعبر لفظياً عن رغباته وحاجاته أثناء جلوسه عند تناول الطعام -  يذكر أسماء الأشياء التي يرغبها – مثل : أكثر ، خلاص ، تحت ( لا ) + نوع أو نوعين من الطعام ، الشراب أو الأواني المرئية والبعيدة عنه
11	2-49	17-19	يردد آخر كلمة أو يرد اخر كلمة قالها أحد أمامه – أحياناً لتساعده في عملية تذكر المعلومات أو التعليمات . غ/ ق إذا لم يظهر السلوك
12	2-59	21-24	يتكلم عن تجاربه مستخدماً بعض الكلمات غير المفهومة والكلمات – مثل : مثلي أن هناك لعبة انكسرت أثناء اللعب ( مثل انزعي عجلة سيارة أو اكسري قلم ) اطلبي من الطفل أن يخبر والديه بما حدث
13	2-72	24- 5,28	يحاول التعبير عن تجاربه مع التواصل ، يحبط إذا لم يفهمه أحد – قد يبكي ، يئن ، يصرخ ، أو يستسلم إذا لم يجد الكلمات 0 أو يقول هذه الكلمات بوضوح كافي للتعبير عن حاجاته ورغباته )
14	2-73	24-34	يحكي ما حدث له مستخدماً جملاً قصيرة – جملة من كلمتين أو ثلاث كلمات ليتكلم عن تجاربه في الماضي ، بإمكانه البقاء على نفس الموضوع لدورين أو أكثر . ربما يكون التركيب اللغوي للجل خاطىء
15	2-74	24-36	يجيب عن الأسئلة – إجابة تزيد عن كلمة نعم أو لا ، يمكن أن يجيب على ماذا؟ أين؟ من؟ ولكن عادة لا يجيب على لماذا؟
16	2-81	5,28- 36	يحبط عند عدم فهمه ، وذلك عندما تكون طريقة الكلام مقصودة – سجلي إذا كان إحباط الطفل في ذروته ، و كيف يستطيع القائم على تربيته الاستفادة من الإرشادات الخاصة بالتعامل مع الطفل عندما يحبط . غ/ ق إذا لم يظهر السلوك
17	2-88	30- 5,31	يعبر عن كل حاجاته بالكلام – بفعالية دون الاعتماد على الإيماءات أو الأنين
18	2-90	30-36	يشترك في قص القصص والحكايات – يساعد في سرد قصة مفضلة بإضافة كلمات ، تعليقات ، وتوقع أحداث ... إلخ
19	2-96	34-+	يحكي خبراته باستمرار مستخدماً جملاً قصيرة – كما في ( 2- 73 ) يشترك باستمرار في المحادثة عن الماضي ، والحاضر ، والمستقبل القريب
20	2-97	5,34- +	يسأل أسئلة تبدأ بـ ( ماذا ، أين ، متى ) – للحصول على معلومات ، ليبدأ أو يستمر في محادثة مثل: ( ماهذا؟ متى أرى ( يجي )  بابا ؟ أين الطفل ( وين البيبي ) ؟

 ( 2-5 ) تعلم القواعد والجمل المركبة

تسلسل	رقم المهارة داخل هيلب	العمر بالأشهر	المهارة   / السلوك	تقييم1	تقييم2	تقييم3	ملاحظات
1	2-36	12-14	يستخدم جملا من كلمة واحدة – مثل ( ماما ) تعني ( ماما احمليني )
2	2-54	18-21	يقلد جملة مكونة من كلمتين –  يقلد نموذج أمامه ، لا تسجلي " شكراً لك ، باي باي ، بنت شاطرة " سجلي جمل مثل : أبغى عصير ، مع السلامة
3	2-57	5,20-24	يستخدم جملة مكونة من كلمتين – ليس مقلداً ، مثل : أروح باي باي ، أدفع سيارة ، الكلب يأكل ، وليس مثل : ( باي باي ، مع السلامة )
4	2-63	22-24	يستخدم جملاً مكونة من أربع  كلمات –  مثل : إذا قال الوالدان  ( ماما تمشط شعرها ) فالطفل قد يستجيب ( ماما تمشط شعرها )
5	2-67	24-30	يستخدم جملاً مكونة من ثلاث كلمات – أي ترتيب للكلمات ليوضح عن علاقة معنى ، مثل: فعل الشيء ، موضع الشيء ، الملكية
6	2-68	24-30	يستخدم الفعل الماضي – قد يستخدمه على نحو غير صحيح ، مثل : أنا أركض
7	2-77	27-36	يستخدم صيغ الجمع – قد يستخدمه على  نحو غير صحيح مثل : ماما ( مامات ) بابا ( بابات )
8	2-87	30-36	ينظم وينسق صيغ الجمع بإفراط – مثل : قلم ( قلمات )
9	2-86	30-36	يستخدم التركيبات اللغوية ( القواعد ) الأساسية – مثل : العبارات ، الأمر ، جمل النفي ، الأسئلة ، الجمع ، ضمائر الملكية ، الفعل الماضي والأفعال ... إلخ . يمكن أن يكون لديه بعض الأخطاء كما في ( 2-87 )
10	2-95	5,33-36	يكرر جمل مكونة من خمس كلمات – مقلداً أو تلقائياً

( 2-6 ) تطور الأصوات ووضوحها

تسلسل	رقم المهارة داخل هيلب	العمر بالأشهر	المهارة   / السلوك	تقييم1	تقييم2	تقييم3	ملاحظات
1	2-1	0-5,1	يبكي على وتيرة واحدة ويخرج من فتحتي الأنف وتطول كل صيحة بطول النفس
2	2-3	0-5,2	يصدر أصواتاً تعبر عن الإرتياح ، أصوات انعكاسية – أتوماتيكياً يصدر أصوات مثل : ( القرقعة ) أصوات احتكاكية قصيرة أو أصوات هادئة مثل " م ، م " أ ، أ " " ن ، ن ، ن " " أه "
3	2-4	5,0-3	يخرج بعض الأصوات الدالة على المص – عادة تكون انعكاسية وليست متعمدة
4	2-9	5,2- 5,4	يبكي بشكل متناغم مع فتح وإغلاق الفم – نغمات مرتفعة ومنخفضة بدرجة معينة
5	2-7	2-7	يفتح الفم عند إخراج حروف العلة ( اَ ) ويغلق الفم عند إخراج الحروف الساكنة والإدغام غالباً – غالباً ما تتأثر بحركة الجسم
6	2-8	4-5,6	لا يربط بين إخراج الأصوات والحركات الجسدية – أصوات ناعمة بدون حركة الجذع أو الأطراف
7	2-13	5-8	يلفظ مقاطع ساكنة متصلة ( بابا- بابا ) -  ثلاثة أو أكثر مقاطع لفظية متصلة مثل : ( بابا- بابا )
8	2-17	5,6- 5,11	يلفظ المقاطع الساكنة المزدوجة – يكرر مقطعين مثل : ( بابا- دادا )
9	2-20	5,7-9	يلفظ ( دادا – ماما ) بدون تمييز – من غير معنى
10	2-23	5,7-12	يخرج أصوات مقلداً صفة التعجب – أصوات قصيرة أو طويلة لها نغمات مختلفة تبدو كالتعجب مثل : المرح والاندهاش
11	2-24	8-12	يخرج مقاطع مع تغيير الدرجة مثل كلام الكبار – تغيرات في الصوت مثل : الأسئلة والأوامر
12	2-25	7-15	يخرج مقطعاً ساكناً ( با – ما – دا ) – على الأقل مقطع فردي واحد يحوي حروف ساكنة ومتحركة
13	2-22	11-12	يلفظ الأصوات التالية باستمرار في مقاطع ( ب- م- د- ت – ن –ك- و –هـ - ف- ث – ي – ذ- ل – ز –ر ) – على الأقل أول سبعة أصوات ساكنة ينطقها أثناء اللعب اللفظي أو في الكلمات
14	2-28	5,11-15	يناغي نفسه عندما يترك وحيداً – ليمارس ، ليس من الضروري أن يكون لها معنى
15	2-31	5,11-15	تستقر عملية الكلام مع تعلم الطفل للمشي – ربما يلفظ أو لا يلفظ مقاطع ، أو لا يتعلم كلمات جديدة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك
16	2-32	5,11-15	لا يقدر على التحدث أثناء المشي – مراجعة
17	2-33	12-17	يحذف الأصوات الساكنة في نهاية الكلمات وبعضها في نهاية الكلمات – يحرف أو يحذف نهاية وبعض البدايات المتضمنة الأصوات الساكنة ، مثل : با ( باب ) ، رير ( سرير ) ، كو ( كورة )
18	2-34	12-17	يصدر مقاطع معقدة مع تغير في درجات الصوت – بداية الألفاظ
19	2-47	5,15-21	يلفظ أصوات في مقاطع ولكن غالباً ما يستبدل ذلك  بكلمات – مثل : يقول ( ش ) بدلاً من منشفة
20	2-48	17-19	يلفظ أصوات غير واضحة لكنها منغمة أثناء اللعب -  يلفظ بأصوات معقدة
21	2-51	18-22	يستخدم الألفاظ غير مفهومة مع تغير في درجة الصوت وسرعته – كما في ( 2-34 ) مع ظهور مزيد من الكلمات الواضحة
22	2-53	18-21	يقلد أصوات من البيئة – حيوان ، طبيعة ، اَلة ، سيارة
23	2-60	5,21-24	يستخدم كلمات مفهومة حوالي 65% من الوقت – أكثر من 50% من الكلمات يمكن أن يفهمها أفراد العائلة والغرباء . النطق ليس صحيحاً دائماً
24	2-62	22-24	يستخدم لغة غير واضحة بطريقة متقنة – منثرة بكلمات – غ / ق إذا لم تظهر ولكن لديه حصيلة مفردات من ( 15- 20 ) كلمة على الأقل
25	2-65	24- 5,27	يخرج الأصوات التالية بوضوح ( ب – م – ك – و – هـ - ت – ن – د )
26	2-79	5,27-32	يخرج الأصوات بشكل صحيح عند بداية الكلمات – كما في ( 2-65 ) بالإضافة للأحرف المتحركة
27	2-82	29-31	يستبدل الكلمات غير المفهومة بجمل
28	2-84	29-36+	يكرر الكلمات والأصوات – يكرر كلمته الأولى في جملة أو سؤال ،أو يكرر الصوت الأول في كلمة ، ليس بكثرة . غ / ق إذا لم يظهر السلوك
29	2-98	35-+	يستخدم كلمات واضحة مفهومة حوالي 80 % من الوقت – يكون عادة مفهوم حتى عند الغرباء المتحدثين بنفس اللهجة ، النطق ليس صحيحاً دائماً

( 2-7 ) التواصل من خلال الموسيقى

تسلسل	رقم المهارة داخل هيلب	العمر بالأشهر	المهارة   / السلوك	تقييم1	تقييم2	تقييم3	ملاحظات
1	2-15	5-6	يتفاعل مع الموسيقى بالهديل والتودد – قد يهدأ أو يهدل أو ينظر
2	1-65	11-12	يتحرك مع الموسيقى – مثل : يثب ، يهز ، يحرك الذراعين ، يحرك وسطه ، يحرك رأسه من جنب لآخر
3	2-43	13-16	يحاول الغناء عن طريق إصدار أصوات مع الموسيقى – تشبه الكلام أكثر ن أو لعب لفظي هادىء ، أو الصياح
4	2-55	18-23	يحاول أن يغني الأغاني بكلمات – بكلمتين أو ثلاث يغني آخر كلمة في السطر أو يقلد الجزء المتكرر
5	1-106	18-30	يستمتع بأغاني الأطفال الخاصة بالحركات والتعابير والقصص ، وأغاني الأطفال التي من غير معنى ، وأغاني ألعاب أصابع اليد – يشارك بالإيماءات أو الغناء
6	2-64	23-27	يغني مقاطع من الأغاني – يتابع الغناء ( يقلد عبارات من كلمتين أو أربع يسمعها باستمرار
7	2-91	30-36	يسرد بعض من أغاني الأطفال – ربما يحتاج بعض التذكير إما باللغة أو الإيماءات أو الصور ، ممكن أن يقول ثلاثة مقاطع على الأقل من الأغنية

ا