ad3

الأحد، 23 نوفمبر، 2008

النموالطبيعي للطفل وسلسله المهارات و طرق تنميتها(موسوعه كامله)

هذه المهارات يجب توافرها فى الطفل ، ويجب على الاهل الانتباه لذلك ، واذا لم تنمى هذه المهارات يجب عرض الطفل على طبيب لتحديد نوع الاضطراب ، لوصف العلاج المناسب له

المهارات الاساسية للطفل في الشهر الأول
,
1-تأرجح الرأس إلى الأمام أو إلى الخلف إذا لم تسند
2-عند وضع الطفل على بطنه يحاول أن يدير رأسه ليبعد أنفه عن السرير
3-قد ينتفض تلقائيا (لا أراديا)
4-قد ترتجف ذقنه و أطرافه تلقائيا
5-يحافظ على الكفين منقبضين
6-يأتى الطفل ببعض الأصوات من الحلق إلى جانب البكاء
7-ينتفض إذا سمع الأصوات العالية
8-خلال معظم فترات اليقظه تكون عيناه تائهتين
9-يغلق جفن عينه أمام الضوء المبهر
10-يأتى بحركات متوافقه للعين جانبيه (عليا أو سفلي) متابعة ضوء أو شيئا مرتبا
11-يتابع لعبه متحركة في مدار رؤيته
12-يهدا عند حمله
13-يبكى حين يحتاج إلى مساعدة
14-يثبت نظرة على وجه الام كاستجابة لابتسامتها
15-يحاول أن يبتسم للوجه أو الصوت
16-يبدا في التعرف على صوت الأبوين



سلسلة المهارات الاساسية للطفل(في الشهر الثانى)

1-عند وضعه على بطنه يحافظ على رأسه في وضع الوسط لمدة دقائق قليلة
2-عند وضعه على ظهرة يحرك رأسه و يمكنه رفعها بزاوية خمسه و أربعين درجه
3-عند مساعدته على الجلوس يحافظ على رأسه قائما و لكنه يظل يتمايل
4- يأتى ببعض الأصوات القصيرة الصادرة من الحنجرة لكنها لا تشابه الأصوات البشرية
5- معظم النغمات الصوتية تكون على شكل بكاء
6- يهتم بالأصوات و ينصت إليها
7- يحاول التركيز على شئ واحد أو أثنين
8- يدرك الفرق بين الأشخاص و الأشياء و الأصوات
9- يظهر عليه الشعور بالضيق و الابتهاج
10- يمكن أن يهدئ نفسه بالرضاعة
11- يبتسم للأب و الام و للاخوة
12- ينزعج و ينتفض للأصوات العالية و تعبر عن ذلك علامات وجهه
13- تبدو نظرته أحيانا كأنها للانهاية
14- يأتي بحركات متوافقة للعين و ينظر إلى الضوء أو إلى شئ متحرك
15- ينظر إلى الأشياء و الخيالات المتحركة و لكنه يفضل النظر إلى الأشخاص
16- يتجاوب و ينفعل بان يحرك جسمه
17- بسكت و ينصت إلى الوجوه و الأصوات
18- يغمز بعينه لحركة يديه و يبدا في تأملها
19- يدرك أن هناك ارتباطا بين الام و الغذاء
20- يعشق الاستحمام

سلسلة المهارات الاساسية للطفل (في الشهر الثالث)

1-عندما يرقد على ظهرة يرفع رأسه بسهوله
2-يحرك كلا ذراعه و رجله معا في توازن
3-عندما تحمله الام يكف عن هذه الحركات
4-عندما يكون ملقى على بطنه يرفع صدرة و رأسه في وضع قائم لبعض ثواني
5-عندما يكون في نفس الوضع تكون الأرداف في وضع منخفض و الأرجل في وضع انثناء
6-تظل الأيدي مفتوحة فترات طويلة بعد ما كانت منقبضة
7-يبدا الطفل في ضرب يده على الأشياء بدون تحديد الهدف
8-يحاول أن يلامس الأشياء بساعديه أو بيديه و هما منقبضتان
9-يصدر الطفل صيحات و ينطق أجزاء من كلمات غير كاملة مثل (أو – أ)
10-تكون لدى الطفل أستجابه صوتيه عندما تداعبه الام و تتحدث إليه
11-يتابع الأشياء بعينه و رأسه من على جانب جسمه إلى الجانب الأخر
12-يركز النظر في الصورة و اللعب القريبة منه و البعيدة أيضا
13-يبدا التعرف على أفراد العائلة و يميز بينهن
14-يبدا في تكوين الذاكرة و قد يظهر الملل من تكرار الأصوات أو المناظر
15-يتعرف على وجهه و عينيه بيديه
16-ينظر إلى الأشياء المتدلية أمامه و يحاول الوصول إليها بمد اليدين نحوها
17-يترك الرضاعة للاستماع إلى الآخرين و ينظر و يرضع في نفس الوقت
18-يبحث بعينه عن مصدر الصوت
19-يصدر الضحك فوريا و بتلقائية
20-يبكى بكاء مميزا عندما تتركة الام إلى أي شخص أخر


سلسلة المهارات الاساسية للطفل (في الشهر الرابع)

كما تعلمون ان هذه السلسلة كانت دورة تدريبية اقوم بتيسرها ، فجاءنى سؤال من أحدى المتدربات مضمونه ، ان الانسان الكبير فى السن يستطيع تحديد الشكوى من الشيئ الذى يتعبة وبالتالى يستطيع الطبيب علاجة ، اما الطفل فى عمرة الاول وهو الشهور والسنوات كيف نستطيع أكتشاف مرضة ؟
قلت لها الموضوع بسيط جدا ، ما على الام الا ان تحدد عمر ابنها من واقع شهادة الميلاد ثم تبحث فى هذه السلسلة عن نفس العمر ، ثم تقارن بين المهارات الحركية والذهنية الموجودة عند ابنها والمهارات الموجودة فى السلسلة ، فاذا كانت متطابقة يكون الطفل سليم ، اما اذا لم تكن كذلك يمكن تنميتها فيه ، وتتابعة لمدة ثلاث شهور اذا تحسن يكون الطفل طبيعى ولكن مهاراته متاخرة بعض الشيئ ، واذا لم يتحسن لابد عرضة على طبيب لتحديد نوع الاضطراب الذى لدى الطفل.

سلسلة المهارات الاساسية للطفل (في الشهر الرابع)

1-عند وضع الطفل على ظهرة تكون رأسه في وضع قائم و يدير رأسه في كل الاتجاهات
2-عندما يكون على ظهرة يرفع رقبته و ينظر إلى يديه و هي تحاول مسك قدميه
3-عندما ينام على بطنه يتدحرج على جانبه
4-يجلس بالمساعدة من خمس إلى عشر دقائق و تكون رأسه منتصبة و ثابتة
5-يستطيع أن يحافظ في يده على أشياء متوسطة الحجم
6-عتد محاولة القبض على الأشياء تخطئ يداه الهدف
7-يحاول جذب الأشياء المتدلية إليه و يحمل هذه الأشياء إلى فمه
8-يبدا الصوت ينتظم و صراخه يصبح قويا و ثابتا
9-حينما يخاطب يبتسم و يصرخ كهديل الحمام
10-يحاول تقليد عده نغمات
11-يدقق النظر و يطيله في تفاصيل الأشياء المتدلية
12-رأسه و عيناه تتحركان بتوافق و يتبع الأشياء المتحركة و مصدر الصوت
13-يبحلق في المكان الذي تسقط منه الأشياء
14-يميز الأشخاص من الأشياء
15-يبتسم إلى صورته في المرأة و يصدر نغمات تعبر عن سروره
16-يستطيع أن يفضل لعبه على أخرى و ينقل اللعبه من يد إلى أخرى
17-يهدأ عند سماع الموسيقى
18-يبدى حذرا من المواقف الغريبة
19-يستعد لوجبة الطعام و ينتظرها
20-يحب الاستحمام و أثناءه يلعب و يتحرك كثيرا و يطرطش بالماء

سلسلة المهارات الاساسية للطفل (في الشهر الخامس)
المهارات الحركية و الذهنية في الشهر الخامس للطفل


1-عندما يكون الطفل على بطنه يرفع رأسه و صدرة و يحافظ على وضعهما عاليا
2-عندما يكون راقدا على ظهرة يرفع رأسه و أكتافه

3- يجذب قدميه نحو فمه و يمص أصابع القدم
4- يجلس بالمساعدة لمدة ثلاثين دقيقه و ظهرة يكون مستقيما

5- يحاول القبض على الأشياء و هي في الوضع الجالس

6- يقبض على الأشياء بين السبابة و الإبهام

7- يستطيع أن يحرك الشخشيخه و يلعب بها بيده

8- يصل إلي الأشياء و يمسكها و يصل إلى الهدف الصحيح

9- ينقل الأشياء من يد إلى أخرى

10- ينطق بعض الحروف الصوامت مثل (د-ب-م)

11- يصدر نغمات تلقائية كأنه يخاطب نفسه أو لعبه

12- يتعرف على أسمه

13- يريد أن يلمس الأشياء و يمسك بها و يقبلها و يهزها و يضعها في فمه

14- يبحث بنظرة عن الأشياء التي تتحرك بسرعة

15- يميل إلى الأمام في محاولة متابعة شيء يسقط على الأرض

16- يظهر الخوف و الغضب و الاشمئزاز

17- يضحك لصورته في المرأة و يميزها عن صورة أمه

18- يمكنه أن يميز الشخص المألوف و غير المألوف

19- يكف عن البكاء عند مخاطبته

20- يعبر عن اعتراضه و يقاوم الذي يحاول أن يأخذ لعبته

سلسلة المهارات الاساسية للطفل (في الشهر السادس)

--------------------------------------------------------------------------------


1-يحرك رأسه بسهوله

2-عندما يكون ملقى على بطنه يرفع رجليه عاليا

3-يستطيع أن يدفع جسمه مستندا على يديه و ركبته

4-يحاول أن يزحف يدفع بطنه إلى الأمام

5-يجلس بمساعدة و يحافظ على توازنه و يتمكن من الميل إلى الأمام أو الجنب

6-يمكنه أن يجلس بمفردة لمدة تصل إلى نصف ساعة

7-يمسك الأشياء بيد واحدة

8-يثرثر و يكون نشطا أثناء الكلام المثير

9-يندمج في الضحك بصوت عالي و يصرخ بانفعال أيضا

10-يفحص الأشياء من جميع زواياها

11-يحاول التفرقة بين جسمه و صورته في المرآة

12-يستطيع أن يتبادل وضع يديه ووضع الأشياء في فمه

13-يحاول أن يقلد تعبيرات وجوه الآخرين

14-يلتفت حينما يسمع أسمه و يظهر قلقا عند وجود غرباء

15-يضحك للأطفال الغرباء

16-يميز بين الكبار و الصغار


سلسلة المهارات الاساسية للطفل (في الشهر السابع) --------------------------------------------------------------------------------

المهارات الحركية و الذهنية في الشهر السابع للطفل

1-يحرك رأسه و يؤرجحها بسهوله و أتزان

2-يزحف و هو يمسك بلعبه في يد

3-يتحرك إلى الأمام و يمكنه أن يحبو

4-يحاول أن ينهض بجسمه بغرض الوقوف

5-يجلس بقليل من المساعدة

6-يستطيع أن يمسك شيئا مختلفا في كل يد على حدة

7-يستطيع أن ينطق مقاطع كلمات مثل (ما – سى - دا – دى – يا)

8-ينصت إلى كلامه و كلام الآخرين

9-يحاول تمييز الأشياء البعيدة و القريبة و أيضا المسافات

10-يفضل اللعب التي تحدث صوتا

11-يبدأ في تقليد فعل معين لشخص قريب كالمشرفة أو أخوته

12-يذهب إلى المرأة عندما يرى صورته و يربت عليها

13-يتحسس جسمه بيديه

14-يميز بين المخاطبة بدقه و المخاطبة بغضب

15-يبدأ في استعمال أصابع يديه ليأكل بها

16-يبدأ في مسك الملعقة و الكوب ليلعب بهما و يعتمد على نفسه في الآكل

http://www.arabnet.ws/vb/showthread.php?t=20798

اسئلة عبارة عن التسلسل الطبيعي لنمو الطفل
في مجال المهارات الحركية الدقيقة
-المهارات المعرفية
-المهارات الاجتماعية
-المهارات الذاتية.
هل يستطيع رسم دائر تقليدا لك؟احضري ورقة وقلم خط عريض وارسمي داءرة واطلبي منه تقليدك
هل يستطيع لظم حبات خرز كبيرة الحجم في خيط؟0"
هل يستطيع وضع المفتاح في القفل, في الفتحة المخخصة له؟
هل يستطيع تقليد رسم
اطلبي منه رسم ولد وشجعيه على ذلك. ثم خبرينا ما ذا اشتمل عليه الولد
هل يستطيع تقليد رسم مربع, مثلث
هل يستطيع فهم التعليمات المتضمنه جزئين؟ مثلا لوطلبت منه ان يرمي المنديل ويفتح الباب؟ فهل يحتفض بكلا الامرين ويقوم بهما؟
هل يعبر عن رغباته. أنام, أروح, ماء؟0" اطلبي منه الاشارة لأجزاء جسمه المختلفه. رأس , عين, أذن, رجل, بطن, يد. هل يستطيع الاشارة؟هل ينطق كلمات بحدود 20 كلمة؟هل يستخدم ضمير المتكلم( أنا"
هل يغني اغاني بسيطه او أغاني اعلانات تليفزيونية"
هل يميز اصوات عندما يسمعها دون أن يراها؟
هل يفهم معنى . فوق- تحت- أمام – خلف" عندما تطلبين منه ذلك؟"
هل يطابق الالوان مع بعضها : الاحمر مع الاحمر- والاصفر- والاخضر-الاسود "
اعملي له مجموعه مكعبات او أي مجسم ملون وامسكي المجسم الاحمر واطلبي منه ان يعطيك المجسم الذي يحمل نفس اللون... وهكذا في بقيه الالوان
قولي له سلسلة ارقام 1,2 واطلبي منه اعادتها "
اجمعي له صور
مفتاح- تليفون- ساعه- قلم – طبيب- شرطي. واسئليه عن كل واحد منه
حضري له اشكال هندسية واطلبي منه ان يطابق الاشكال مثلا صورة مثلث+ مجسم مثلث- صورة مربع+ مجسم المربع... وهكذا"
حضري له مكعبات متوسطة الحجم اعملي منها جسر ثم اهدمية واطلبي منه عمل ذلك ( 3 مكعبات)
هل يسمي الالوان : أحمر, ازرق, اصفر, أخضر
هل يتعرف على مفهوم. كثير- قليل
هل يميز يده اليمنى عن اليسري"
هل يفضل أن يقوم بأشياءه بنفسه دون عون منك؟
هل يظهر سلوكيات غيرة ويقوم بالبكاء او الضجيج؟0"
هل يدرك بعض قواعد السلوك المقبوله, ويلتزم بها, بعد تنبهه
هل يتعرف على اسماء الاشخاص المألوفين في الاسرة والعائله
هل يدرك مفهوم الملكيه؟ أن هذا له, وهذا لك
هل يبدي رغبة في المساعدة في الاعمال المنزليه. ترتيب السفرة, او ترتيب الغرفة
هل يقلد الكبار بإرتداء ملابسهم وتقليد دور الرجل او المرأة
هل يشارك الأطفال في العابة واشياءه كالحلوى مثلا, او الكرة هل يعرف جنسه وجنس باقي اخوانه
هل يفتخر بأعماله والاشياء الجديدة التي لدية كاللعبه او الحذاء
هل ينافس اقرانه للحصول على قبول الراشدين"
هل يظهر فهم للمشاعر ويعبر عنها: مثلا( أنا زعلان- أحبك- أنت فرحان"0"
هل يستجيب للأشخاص عندما يحدثونه ما اسمك ماعمرك"
هل يشارك في الالعاب الجماعية وينتظر
هل هو معتمد على ذاته في غسل اليدين وتجفيفها؟هل يستخدم الملعقة أثناء الاكل؟"0" oهل يستطيع وضع الماصه في العصير بنفسه؟"
هل يضبط عمليات التبول والاخراج؟"
هل ينظف نفسه في الحمام؟
هل يستطيع فك ازرار ملابسه؟
هل يستطيع تنظيف اسنانه؟
, وهذه الاسئلة تعتبر آداة قياس. للشبكة العربية لذوي الاحتيلجات

علامات نمو الطفل عند ثلاث سنوات مهم جدا



هل يستطيع طفلك تسمية صورة واحدة على الأقل من الحيوانات عندما تطالعان كتاب عن الحيوانات سوياً ؟

هل يستطيع طفلك رمي الكرة من فوق الرأس ( وليس رمية جانبية ) إلى جسمك من مسافة خمسة أقدام ( متر تقريباً ) ؟

هل يستطيع طفلك الإجابة على بعض الأسئلة البسيطة ؟

هل يستطيع طفلك المساعدة في إبعاد بعض الأشياء ؟

هل يستطيع طفلك معرفة جنسه ( ذكراً أم أنثى ) ؟

هل يستطيع طفلك تسمية أحد الألوان ؟

لغة الطفل في السنوات الخمس الأولى
أول ما يصدر من أصوات عن الطفل عند الولادة هوصرخة الولادة، وبطبيعة الحال ليست هذه الصرخة وما يصدر عن الوليد بعد ذلك بقليل من أصوات لغة أو كلاما، ولكنها بلا شك مفيدة للوليد، وخاصة من حيث هي تمارين في استعمال جهاز النطق عنده .ويبدأ الطفل استعمال اللغةكوسيلة للاتصال في ما بين اثني عشر شهرا وثمانية عشر شهرا من عمره، [overline]وتتطور اللغةتطورا سريعا إلى درجة انه ما أن يبلغ الطفل أربع سنوات من العمر حتى يصبح قادرا علىاستعمال عشرة آلاف كلمة في اليوم الواحد، وعندما يبلغ الست سنوات من عمره تكون قدتشكلت لديه حصيلة كبيرة من المفردات تصل إلى 2500 كلمة مختلفة.[/overline]
وبهذه السن يستطيع الطفل تشكيل جمل مختلفة الطول والتعقيد. وعندما يبدأ المدرسة يكون قادرا علىالتعبير عن حاجاته
باستعمال لغة واضحة – هذا إذا أحسن التكيف مع أجواء المدرسة

.وتوصل بعض المؤلفين إلى نمط معين تتطور لغة الطفل على أساسه إلى مرحلة تعلم القراءة والكتابة.
1 - يتعلم الطفل الإصغاء إلى اللغة المحكية ليميّز مقاطع الكلام ويربط الكلمات بالواقع المادي المحيط به.
2 - يتعلم الطفل استعمالالكلام للاتصال بالآخرين – يبدأ أولا بجمل مؤلفة من كلمة واحدة، ثم تزداد جمله تعقيدا .

3 - يتعلم الطفل التمييز بين الرموز البصرية المختلفة من حروفوصور.

4 - يتعلم الطفل الربط ما بين الكلمات المطبوعة والأجسام الماديةوالأفكار الأكثر تجريدية ويتعلم استعمال هذه الكلمات في جمل وفقرات قصيرة مفيدة .
5 - يبدأ الطفل كتابة الكلمات ،مع بعض التدريب في استعمال الرموزاللفظية في النصوص المقروءة. ويساعد التدريب على الخط والتهجئة في تعزيز الإقبال على الكتابة.
مشكلات لغوية عند دخول المدرسة :
هذه المراحل التي أتيناعلى ذكرها هي مراحل عامة ولا تنطبق بحذافيرها على كل تلميذ وتلميذة.
ويجب أن يدرك المعلم أن تلاميذه الثلاثين هم في مراحل متفاوتة من التطور اللغوي،
ويعانون من مشكلات لغوية مختلفة اختلافا بينا.
من هذه المشكلات :
يعاني كثير من الأطفال من إحساس مربك بالخجل في الوضع الاجتماعي الجديد في المدرسة.
فالواحد منهم يعرف كيف يخاطب أمه أو أباه أو أخوته الكبار في البيت، ولكنه لا يعرف كيف يخاطب من هم في سنه في الصف أو المدرسة، وهم قادمون من أسر تختلف في مستوياتها الاجتماعية والاقتصادية. وقد يكون هذا واضحاً في وضع تلميذ ذكي قادر على استعمال مفردات كثيرة بجمل أكثرتعقيدا مما يستعمله أطفال آخرون. فقد يغدو هذا التلميذ موضع سخرية من بقيةالتلاميذ.

ويألف بعض الأطفال استعمال شكل خاص من اللغة في البيت يفهمه أفرادالأسرة ولا يفهمه معلم الصف في المدرسة، الأمر الذي يولد صعوبات في طريق تكيف هذاالتلميذ مع جو المدرسة. يضاف إلى ذلك أن بعض المفردات التي يستعملهاالطفل في البيت للتعبير عن حاجاته الأساسية كالذهاب إلىالمرحاض قد تسبب له الإحراج إذا استعملهافي الصف، وهذا الإحراج يجعل عملية التكيف في المدرسة أكثر صعوبة .
ويواجه بعض الأطفال صعوبة في النطق الواضح السليم، وقد لا يكون هذا عقبة كبيرة في بداية السنةالمدرسية ، ولكن المعلم الحاذق يستطيع أن يلاحظ إن كان يمكن مساعدة الطفل بعرضه علىمشرف لغوي متخصص في تقويم مشكلات النطق بتمارين خاصة وبعلاج فيزيائي. ومن الممكن أن لا يفهم التلميذ اللغة التي يستعملها المعلم نظراً
إلى أن الجو المدرسي يستدعي استعمال مفردات جديدة. كما أنالمدرسة قد تفرض على التلميذ نمطا جديدا من استعمال اللغةوالنطق، وهذا يزيد من أعباء التكيف مع الظروف الجديدة. وهنايتعين على المعلم أن يعي أهمية تشجيع التلميذ على التعبيرالحر وأن يعي المرحلة من التطوراللغوي التي يمر بها.

وقد تفرض المدرسة على التلميذ أن يبدأ في تعلم القراءةوالكتابة في مرحلة أبكر مما يجب في السنة المدرسية الأولى. ومن المعروف أن الكتابةوالقراءة امتداد لقدرات لغوية مبكرة.يقول بعض المؤلفين إن التلميذ يستعمل بالمتوسط ثلاثين ألف كلمة في اليوم قبل دخول المدرسة، ولذلك فمن المتعذر عليه أن يقفز قفزةكبيرة ما بين الكلام الحر والقيام بمهام جديدة كلالجدة تضع قيودا على ما يستطيع أنيفعله . عوامل التطور اللغوي:
ويؤكد المؤلفون[mark=66CCFF] العلاقة بين التطوراللغوي للطفل ونموه العام في السنوات التي تسبق الالتحاق بالمدرسة[/mark].

ويحددون ثلاثةأنواع من العوامل:

العامل البدني

:يتعلم الطفل قبل سنوات المدرسة جملة منالمهارات الحركية العامة التي يستعملها في النشاطات العضلية . ويتعلم التوافق العضلي عن طريق هذه النشاطات. وهذه مرحلة يزداد فيها نشاط الطفل الحركي ، الأمر الذي يستدعي أن توجه المدرسة اهتماما خاصا لبرنامج يهدف إلى تنظيم هذه النشاطات وربطها بالبرامج اللغوية .
فالمدرسة ليست للجلوس فحسب ، كما أن تلقي المعلومات قد يقيد تفكير الطفل وحركته .
ويولي المعلم عناية خاصة لتطوير توافق العضلات الصغيرة كعضلات العينين والفكين واليدين المستعملة في الكلام والقراءة والكتابة.
العامل العقلي

:يهتم تلاميذ هذه المرحلة بالأشخاص والأشياء المحيطة بهم بشكل مباشر، وبالتدريج يتعلمون الاهتمام بالأشخاص والأشياء التي تقع خارج بيئتهم المباشرة.ويجب أن تكون هذه الخبرات حقيقية ويجب أن ترتبط بالخبرات السابقةللأطفال حتى تصبح جزءا من حياةالطفل
. والأطفال في هذه المرحلة أطفال واقعيون ، فعندما يروون قصة يهتمون اهتماماعظيما بكل تفصيل فيها
. وعندما تتقدم بهم السن قليلا يصبحون أكثر انتقائية للتفصيل لتفي القصة .
ولغة الأطفال في هذه المرحلة تركز على الواقع وهي لغة مباشرة ومحددة وشيئا فشيئا تنتقل اللغة من المادي إلى المجرد . ويهتم الأطفال حتى سن الخامسة أوالسادسة بوصف الأشياء ، في حين أنهم بعدالسابعة يهتمون بالأسباب وراء حدوث الأشياءوكيفية حدوثها.

العامل الاجتماعي :

يبدأ الطفل في سن دخول المدرسة التخلي عناللعب وحده، ويميل إلى الألعاب الأكثر تنظيما التي يشارك فيها عدد من الأطفال واللغة هنا مباشرة ومحددة ، والجمل واضحة ، والطفل هنا أكثر قدرة على المشاركة في المناقشة الجماعية. وفي أواخر هذه المرحلة يأخذ الأطفال بتقسيم أنفسهم إلى فئتينواضحتين: واحدة للبنات وواحدة للأولاد. وكل فئة لها ما يميزها من الألعاب والاهتمامات.

http://www.arabnet.ws/vb/showthread.php?t=38027
]**الشهر الثامن
التطور الحركي:
الجلوس :
· قد يجلس بثبات لدقائق وتكون إحدى رجليه ممدودة للأمام والأخرى مثنية .
· يميل إلى الأمام دون أن يسقط. وقد يهز جسمه للأمام وللخلف عند رغبته للوصول إلى لعبة .
· لا يزال غير قادر على الدوران عند الخصر أو الإنحناء جانبا.
· يمكنه أن يتحرك إلى الأمام وهو جالس.
· غالبا ما يقع عند محاولته الوصول إلى لعبة . ولكن عليك تهدئته وتشجيعه على تكرار المحاولة.

محاولات الحبو و الزحف :
· معظم الأطفال يتعلمون الزحف ما بين الشهر الثامن والعاشر.
· عندما يرقد الطفل على بطنه يحاول الزحف للأمام متلويا .
· يكتشف الطفل أن الضغط على ركبتيه يمكّنه من الزحف للأمام .
· يزحف على بطنه، ويحاول التحرك إلى الأمام أولا ثم إلى الخلف
ولكن كى يستطيع الطفل الحبو يجب أن يمتلك الطفل القوة التى تمكنه من رفع نفسه على أطرافه الأربعة .
· يجب عليكِ مدح الطفل وتشجيعه وخاصة أن الزحف كثيرا ما يكون نحو الخلف ابتداءً .



محاولات الوقوف والمشي :
غالبا ما يبحث الطفل عن مهارات جديدة يمكنه تحقيقها فنجده مثلاً:
· يحاول الوقوف إن أمسك يده شخص بجانبه ويضع رِجلا أمام الأخرى وكأنه يحاول أن يخطو إلى الأمام .
· يدفعه شوقه لتجربة المشي إلى الإمساك بالأثاث من حوله ويقف مستندا إلى أى شيء من الأثاث. في بادئ الأمر سيسقط على الأرض أو يظل عالقا ويصرخ باحثا عمّن يساعده؛ وذلك لأنه لم يتطور لديه التوازن والتناسق اللازمين للنزول بالتدريج.


حركة اليدين : · يحاول مسك لعبة بالإبهام والأصبع الأول والثاني بدلا من راحة يده ويمسك أيضا بالقلم . وهذه بداية حركة الكماشة، كما يُمكنه حمل أي ّ لعبة بثنيات أصابعه وهز الخشيخشة .
· تزداد قوته وتحكّمه للمسك بالأشياء مما يمكنه من تمزيق الورق .
· يطرق بيده على كل ما يصادفه من أغراض ويستمع إلى الصوت الذى يسببه الطرق. وقد يحاكي من يصفق. فمارسي ألعاب التصفيق وشجعيه على تقليدك
· يحاول مسك أشياء صغيرة الحجم ولاتتعجبي من محاولاته لمسك الحشرات الصغيرة. فانتبهي لذلك لأنه لايزال يضع الأشياء فى فمه .
· شجعي طفلك على التقاط أغراض مختلفة الأشكال .
الكلام والسمع :
· يتكون غمد العصب الموصل الأذن بالدماغ مما يمكن الطفل من تحديد مصدر الصوت بدقة .
· يعتبر إصدار الأصوات لعبة مسلية بالنسبة له فقد يستخدم لسانه وفمه لإصدار أصوات وقد يُطبق شفتيه ويفتحها مرة واحدة .
· كما يحاول تقليد الكبار بالثرثرة ولكن لاتزال ثرثرته بعيدة عن الكلام الحقيقي كما نجده يصرخ حين يسرّه حديث الكبار.
· قد يدمج مقطعين مثل "بابا" "دادا" .
· يُميز الطفل اسمه ويفهم معنى بعض الكلمات. وقد تزداد ثرثرته وتقترب من الكلمات الصحيحة مثل "دادا" و "ماما " .
· يستطيع مقارنة الأصوات ويحاول تقليدها، ويمكنه تسمية الأشياء بأصواتها
· يستجيب إلى الأصوات المألوفة مثل صوت التليفون.


تطور المهارات الاجتماعية والعاطفية : · يشعر بغضبك ويصدراستجابة مناسبة كما أنه يدرك معنى كلمة "لا" ويستجيب لها .
· يكون الطفل ودودا واجتماعيا فى هذه المرحلة حيث تجده يحب الأطفال الأكبر سنّا ويمدّ يده نحوهم وقد يداعب لُعبه ويضحك أمام المرآة ويحاول أن يقبّل صورته. ولكن قد تجده متفتّحا فى لحظة، وقد يداعبك ويتبادل معك القبلات. ثم يصبح خائفا وخجولاً فى اللّحظة التالية.
· يبدأ فى تقليد الكبار وسلوكهم.
· يخاف من الغرباء ويتعلّق بأمّه ويتشبّث بها بشدة، ويجب أن تعلمي أن الشعور بالقلق من الغرباء عند اقترابهم منه بشكل مباشر دليل على تطوره العاطفى . وقد يستمر ذلك حتى عمر السنتين. ويجب عليكِ أن تكوني حذرة من إجباره أن يتفاعل معهم أو لومه على ذلك لأن ذلك يؤثر بالسلب على ثقته بنفسه . ولكن عليك بتشجيعه ومدحه عندما يبتسم أو يتفاعل مع الغرباء .
· لا يحب أن يبتعد عن أمه ويبكي بشدة إذا تركته " قلق الإفتراق" وهذا أيضا دليل على التطور العاطفي السليم، ولكن عليك بتهدئته وبمرور الوقت سيتعلم أنك ستعودين إليه .
· يصرخ لجذب الانتباه إليه.


التطور العقلي والمهارات اللغوية :
· تظهرلديه مبادئ الإصرار فنجده يصرّ على الوصول للعبة قد تكون بعيدة عنه.
· يستطيع طفلك الآن التواصل بشكل جيد عن طريق لغة الجسد وتعبيرات الوجه التي تحمل عواطف مختلفة، فنجد مثلا يفتح يديه ويغلقها عندما يريد شيئاً، أو يدفع بيده الأشياء التي لا يحبها، كما يلوّح بيده عندما تقولين له "باي باي" .
· يزداد فهمه للّغة بشكل سريع فتجدينه ينظر إلى لعبته المفضّلة عندما تحدثينه عنها أو ينظر إلى شقيقته عندما تناديها.
· يتطور لديه مفهوم بقاء الأشياء بمعنى أنه يعلم أن الشيء لايزال موجودا بالرغم من عدم رؤيته، ويمكنك التحقّق من ذلك بإخفاء لعبته تماما تحت مفرش، ستجديه يرفع المفرش ليحصل على لعبته.
· يبدأ فى فهم كيف ترتبط الأشياء فتجديه يدرك كيف يمكن وضع علبة صغيرة فى علبة أكبر .
· يدفعه الفضول لاستكشاف ما يحيط به وبالرغم من تطور قدرة يديه على الاستكشاف إلا أنه لايزال يضع الأشياء فى فمه.
· يحاول معرفة ما يمكن أن يفعله بلعبه وخصائص تلك اللعبة.


الدمية الصديقة :
في الشهر الثامن يتعلق الطفل بغرض يختاره. ويكون خارجا عن جسمه فلا يكون إبهامه أو أصابعه. وهذا دليل على انفتاح الطفل على العالم المحيط به، فنجد الطفل يختار لعبة مفضلة أو دمية محددة ليضمّها عند غضبه فتهدئه وتريحه، ويحملها معه أينما ذهب. ويسمّي هذا الشيء "الغرض الإنتقالي". وذلك لأن هذا الغرض يساعده على الانتقال من حالة الإندماج العاطفي الذى كان يعيشه مع أمه فى الأشهر الأولى إلى علاقة جديدة بأمّه التى أصبحت شخص منفصل عنه. هذه الدمية الصديقة تساعد الطفل على التغلب على ألم الفراق.
ويعتبر الطفل هذا الغرض مُلكا له يفعل به ما يشاء حتى لو أتلفه. فهو يظهر تجاهه الحبّ لأي أوقات وفى أوقات أخرى يظهر عدوانيته تجاهه . و يجب عليكى توفير لعبة مماثلة له لتجنب معاناة الطفل فى حالة ضياع أو تلف تلك اللعبة .
ولاتحاولي إبعاد هذا الصديق عن الطفل بنفسك لأن ذلك سيحزنه كثيرا
وسوف يتخلى الطفل عن هذا الغرض بالتدريج إلى أن يتخلى عنه نهائيا دون شعور بالخسارة.


دعي الطفل يختار "غرضه الانتقالي" :
تختلف معايير الطفل عن معايير الكبار فقد نجد أن الطفل يختار قطعة قماش ويترك وسادة ناعمة مزخرفة بنقوش زاهية. وذلك لأن الطفل يحكم على الغرض من خلال نسيجه ورائحته أكثر من شكله ولونه. وقد يطلق الطفل عليه اسم وليكن " دودو" .
يجب عليكِ أن تتركي طفلك يختارغرضه الانتقالي بحرية. ولاتقومي بغسيله بمسحوق ذو رائحة نفاذة؛ حتى لا يفقد رائحته الخاصة التى توفر له الطمأنينة .


قلق الشهر الثامن :
يشهد الطفل تغيّرا ملحوظاً عند بلوغه الشهر الثامن. فبعد أن كان يبتسم لكلّ من يلاعبه أصبح يميّز بشدة أمه ويدير وجهه خائفا من الغرباء. وإذا حمله شخص غريب يبكي بشدّة بسبب شعوره بالخوف . وهذا الخوف يدل على حبّه الشديد لأمه وتفضيلها على الكل .
وتقوى مشاكل الطفل وهمومه وقت النوم . فالطفل يرفض استقبال ظلام الليل والنوم بمفرده. وهذا سبب استيقاظه أثناء الليل. عليكِ بالذهاب إليه لتهدئته ووفري له الدمية الصديقة.

لمساعدة الطفل للتغلب على اكتئاب الشهر الثامن :
عندما تضطرين إلى تركه، وبالرغم من اقتناعك أنه لايفهم حديتك، إلا أنه يجب عليكِ أن توضحي له أنه سيجد ما يحتاجه من رعاية في أثناء غيابك، وأقنعيه أن غيابك عنه لن يطول. ستجدين أنه بالرغم من قلق الطفل عند غيابك، إلا أنه سيفرح كثيرا عند عودتك. ويجب أن تتأكدي من وجود غرضه الانتقالي معه أو الدمية الصديقة. لأنه فى حالة عدم وجود هذا الغرض يصعب الفراق على الطفل ولا يستطيع تغذية؟؟(كلمة غير واضحة ماذا تعني) نفسه على وحدته دون أمه.


الأنشطة المقترحة لتطوير المهارات :
لتنمية المهارات الحركية :
· إذا أوقفتِ الطفل على رجليك سيحاول هز نفسه . لذا حاولي حمله منتصبا قدر الإمكان؛ ليحاول حمل وزنه من خلال تلك الأرجحة .
· نامي على الأرض وشجعي الطفل على أن يصعد فوقكِ
· ضعي الطفل على الأرض كلما أمكنكِ ذلك؛ لتشجيعه على الزحف وعليكِ بتغطية ركبتيه جيدا حتى لا يكون الزحف مؤلما.
· شجعي الطفل على الحركة بوضع لعبته المفضلة بعيدة قليلاً عن متناول يده ستجدين أنه يحاول بكل ما لديه من قوّة للوصول إليها .
· يمكنك مد ذراعك لطفلك ليحاول الوصول إليكِ .


لتنمية مهارات التناول باليد :-

· ساعديه على الطرْق على الأجسام، أعطه ملاعق خشبيّة وأطباق للطرق عليها ورحبي بما يصدره من أصوات. ويمكنك توفير أدوات موسيقية كالزيلفون للطرْق عليها . وهنالك العديد من أغراض المنزل تصلح لذلك، لهذا يُعدّ الطرْق من الأنشطة الممتعة للطفل .
· شجّعي الطفل على التقاط اللعب القريبة منه أثناء جلوسه، وذلك بوضع لعباً محبّبةً بالقرب منه أثناء جلوسه. ويمكنكِ تحديد المساحة التي ستضعين فيها اللعب بعمل دائرة بساقيك ووضع اللعب فى حدود تلك الدائرة.
· كما أن الّلعب التى تُصدر صوتاً عند الضغط عليها تساعد فى تطوير مهارات الطفل اليدوية.


لتشجيع الطفل على التحدث والإستماع :
· رحّبي بما يصدر الطفل من أصوات وقومي بتكرارها واستخدمي الصوت للتعبير عن معنى .
· غناء الأغاني المحببة مع الطفل وإعطائه لعباً موسيقية أو تصدر أصواتاً، سوف ينمّي هذا لديه مهارات الاستماع .


لتنمية مهارات الطفل العقلية :-
· أشبعي رغبته الاستكشافية بتخصيص خزانة وملئها بأغراض المنزل . فذلك يساعده على معرفة الخواصّ المختلفة للأغراض، سواءً من ناحية الحجم أو الملمس أو اللون. وعليكِ بالتجديد دائما كي لايملّ الطفل . ويمكنكِ وضع بعض اللعب داخل وعاء مثلاً وأريه كيف يفتح الوعاء ليخرج اللعبة.
· ساعدي طفلك لمعرفة المزيد عن العلاقة بين الأشياء، بإعطائه أواني متدرجة فى الحجم ليحاول إدخالها ببعضها، ولكن لاتتوقعي نجاحه فى وضعهم بالتدريج الصحيح قبل مرورعدة شهورمن التدريب ولكنه بالتأكيد سيستمتع بالمحاولة. كما يمكنكِ وضعهم على شكل برج وسيسعد الطفل بهدم ذلك البرج.
· لمعرفة أصابع اليد : عند قصّ أظافر الطفل يمكنكِ أن تحكي له حكاية الأصابع مثال: هذا الإبهام الصغير يريد أن يحلق شعره فأخذته الماما السبابة إلى الحلاق ثم ذهب إليهم البابا الوسطى ومعهم أخوته الخنصر والبنصر .... وهكذا. مما سيسهّل عملية القصّ ويتعلّم الطفل أسماء الأصابع فيما بعد .
· لعبة السبب والنتيجة : يمكنكِ التوضيح للطفل أن فتح الصنبور يؤدّي إلى نزول الماء ويمكنكِ جعل هذا الأمر لعبة. وكذلك الأمورالمتشابهة كإضاءة النور.
· شجّعي الطفل على تحقيق غايته والوصول إلى اللعبة التى يريدها .
· أعطي الطفل أواني لملئها بالماء وتفريغها وقت الإستحمام ومارسي معه ألعاب الماء الأخرى .
· لتنمية حاسّة البصر: أحضري طبقاً مستديراً وضعي كرةً صغيرة داخل الوعاء وحاولي إدارتها بجوار حوائط الوعاء . اطلبي من الطفل محاولة مراقبة الكرة مما سيساعد العين على تنمية مهارة متابعة جسم متحرك وسينمّي لديه مفهوم الدائرة.


لتنمية مهاراته الاجتماعية :-
نمّي لديه إحساسه بذاته وتقديره لها وذلك بالإهتمام بصيحاته ومطالبه، واستخدام اسمه عند التحدث .
يمكنكِ منع الطفل من فعل ما لاترغبين بقول كلمة " لا " بحزم مشيرةً بيدك إشارة تدل على الرفض .
منارة المربي
**الشهر التاسع**
التطور الحركي
الجلوس:
· يجلس بمفرده دون مجهود ويتمكن من الجلوس بعد الوقوف ولكنه يعجز عن النهوض من وضع الجلوس.
· يجلس معتدلا دون سقوط كما يمكنه المحافظة على توازنه إذا مال للأمام للوصول إلى لعبة أو مال إلى أحد الجانبين. ولكن لا تتوقعي أن يدوم ذلك لمدة أكثر من عشر دقائق لأن المجهود الجسدي المطلوب ليحافظ على توازنه مُتعب .
الحبو:
باكتشاف الطفل لقدرته على التحرك ، فإنه يتحرك بصورة سريعة جداً كما أنه قد يحاول الحبو إلى أماكن مرتفعة، ويمكنه أن يدور حول نفسه. ويلاحظ أنه عندما يحبو تكون رجلاه ممدودتين . كما أنه قد يحبو بيد واحدة.
وعليك ابتداءً من تلك المرحلة مراقبته جيدا وتأمين المنزل قدر المستطاع .
محاولات الوقوف :
يستطيع أن يقف بمفرده لوقت قصير ممّا يدفعه لمحاولة الوقوف سواءً بالإستناد عليكِ أو على قطع الأثاث، وعندما يتمكن من الوقوف بالارتكاز على الأثاث بواسطة يديه فستزداد ثقته بنفسه، ويحاول رفع وزنه على قدميه وقد يقف على أطراف أصابعه وهذا طبيعيّ ، كما يستطيع أن يجلس بعد الوقوف.
عليكِ فى هذه المرحلة التأكد من سلامة قطع الأثاث وإمكانية الاستناد عليها لأن كثرة الحوادث تفقد ثقة الطفل بنفسه.

حركة اليدين :
· تكتسب حركات اليد سرعة وتحكما أكثر. ويعتمد على اليد بصورة أكبر لاستكشاف الأغراض.
· يوفق فى مسك القطعة الصغيرة والأشياء الدقيقة كالحبل بالإبهام والسبابة (حركة الكماشة) . كما يستطيع أن يوجه الطعام إلى فمه بدقة أكثر ممّا يقلل من التلوّث الذى يسببه أثناء تناوله لطعامه . وعليكِ بتدريبه على التقاط الأجسام الدقيقة ولكن يجب أن تتأكدي أولاً من إمكانية تناولها بالفم مثل الزبيب أوحبات العنب .
· يحاول مسك الأشياء الكبيرة بكلتا يديه.
· يقلّب صفحات الكتب بنفسه ولكنه عادة يقلب أكثر من صفحة .
· يضمَ يده وبها الأشياء إلى صدره . كما يمكنه أن يخبط شيئين أحدهما بالآخر عن طريق مسك كل غرض فى يد .
· يهوى الطرْق بالملعقة على الأرض أو أيّ وعاءٍ معدني .
الإشارة إلى الأشياء :
· يستعمل السبابة للاشارة إلى الأشياء . وهذه خطوة هامة فى تطوره لأن التحكم بالسبابة هو أول خطوة للقدرة على ضم الإبهام والسبابة معا لالتقاط الأشياء الصغيرة ( حركة الكماشة ) .
· تساعده الإشارة فى التفاعل معك، حيث أنه يستطيع الإشارة لما يريد، يمكنك استغلال ذلك بتصفح الكتب معه والإشارة إلى الصور وتسميتها .

الكلام
· بنهاية هذا الشهر يكون الطفل قادراً على فهم ما يقرب من عشرين كلمة مألوفة، لذا كررى حديثك له ليفهم ما تقولينه.
· نغمات صوته أكثر وضوحا وقد يحاول تقليد صوت سعالك أو ضحكتك . كما يقوم بتقليد أصوات الحيوانات إذا فعلت ذلك .
· تستمر ثرثرته فى التطور وقد ينطق كلمة من مقطعين مثل دادا- ماما ، كما أنه قد يضيف أصواتا جديدة إلى مفرداته ، مثل " ت " ، "و " وقد يغني .
· يستمع إلى المحادثة ويتجاوب بصورة صحيحة، فقد يبحث عن لعبته عندما تسألينه عليها ويلوح بيده عند قولكِ " باى باى ".
:تطورات المهارات العاطفيةو الاجتماعية
· قد يرغب فى مشاركة من حوله فى أعمالهم، ويبدي الاهتمام بلعب الآخرين .
· يبدي خجله ممن لا يعرفه وينزعج عندما يحمله شخص غريب .
· يبدي ترحابه بمن كان يمزح معه ويلاعبه كثيرا، حتى فى حالة اختفاء هذا الشخص لفترة طويلة .
التطور العقلي والإدراك الذهني :
· أصبح طفلك الآن ذو شخصية واضحة. فقد يبدي رفضه ومعارضته في بعض الأحيان وخاصةً عندما تؤخذ منه لعبته المفضلة .
· قد يحاول أن يطعم نفسه ويستطيع أن يرفض الطعام، وقد يقاوم محاولتكِ لتغيير ملابسه.
وبالرغم من من أن تلك المعارضة قد تكون شيئا مزعجا ولكن يمكنك تحويل انتباهه بسهولة وخاصة أن ذاكرته قصيرة. فعند محاولتك لتغيير ملابسه يمكنك أن تعطيه لعبة مسلية أو غني له أغنية كي بنشغل بها بدلا من محاولته إبداء اعتراضه.
· يظهر عليه الخوف حين يُترك على مكان مرتفع عن الأرض.
· يتعلم مبدأ السبب والنتيجة وقد تجدين أنه يُسقط اللعبة على الأرض عن عمد لتناوليها له .
· يعرف متى ستطعمه والدته، ويتوقع الحركات .
· يكرر الشىء إذا طلب منه .
· يرفع يده ليعبر عن رغبته فى أن تحمله أمه .
· يدير رأسه مستجيباً لمن ينادي باسمه .
· يفضل الأغاني والألعاب المألوفة .
· يصدر استجابة مناسبة. فيضحك فى الأوقات المناسبة لذلك .

تنمية اعتماده على نفسه :
عندما يصاب الطفل بالإحباط لعجزه عن الوصول إلى لعبته، فلا تتسرعي وتحضريها له، ولكن امنحيه بعض الوقت للمحاولة؛ لأن الطفل فى هذا السنّ يتباهى بمهارته فى حلّ المشكلات، ومحاولته لمواجهة التحديات، مما ينمّي لديه القدرة على حلّها ومواجهتها. ويجب عليكِ أن تشجعيه على ما يبذله من جهد . وإذا شعرتِ أن غايته صعبة المنال حاولي عندها التدخّل وتسهيل المهمة.
السلوكيات :
يستطيع الطفل أن يدرك معنى كلمة "لا " . كما أنه يدرك ما تعنيه النظرة الغاضبة. لكن لا تتوقعي أن يستجيب الطفل لرفضك. ولكن هذا هو الوقت المناسب لتدريبه على ذلك .
وحيث أن الطفل ذاكرته قصيرة جدا، فعليك بتكرار لأوامر. كما يجب عليكِ مدح حسن سلوكه وطاعته لك . مما ينمّي لدى الطفل حبّ السلوك الحسن .
أنشطة لتنمية مهارات الطفل :
مساعدته على التطور الحركي ومهارات الزحف :
كوّمي الوسادات لعمل تلاً صغيرا وشجعيه على تسلقه، يساعد هذا التمرين الطفل على زيادة ثقته بنفسه وينمّي شعوره بقوة جسمه وتناسق حركاته وتوازنه مما يساعد فيما بعد على صعود درجات السلم.
ولكن حذار من ترك الطفل يتسلق بمفرده .

شجعي الطفل على الوقوف من وضع الجلوس بثني وركيه وركبتيه .
قومي بالحبو أمام الطفل وشجعيه على تقليدك لتدريبه على الحبو.
لتنمية مهارات الطفل العقلية :-
ساعديه على فهم ما يدور حوله من أحداث، وقومي بشرح وتوضيح الأفعال والأحداث، فقولي له مثلاً " الآن وقت الغداء ، هيا لنتناول طعام الغداء، لنغسل أيدينا أولا ثم --- "
قومي بتسمية أجزاء جسمه واطلبي منه تقليدك .
لتنمية مفهوم السبب والنتيجة :
أعطي الطفل لعبة تصدر ردود أفعال مختلفة كأن تحتوي على أزرار تصدر أصواتا وأخرى تنير واسطونات تدار، وحاولى تشغيل اللعبة أمامه ثم اتركيه يتفحصها محاولا تكرار ما فعلتِ من الضغط على أزرار وإدارة الأسطونات. ولكن لا تتوقعي أن يستطيع تكرار كل ما قمتِ به فلا يستطيع إلا تكرار الأفعال البسيطة كالضغط على الأزرار .
أعطي الطفل أغراضاً مختلفة يمكنه القرع عليها، ودعيه يستكشف الصوت الناتج من قرع تلك الأجسام . وهذه الحركات تشجّع الطفل على التحكم بحركاته .
تساعد لعبة الاختفاء والبحث على أن يدرك الطفل بقاء الأشياء، جربي الاختباء منه خلف الباب ثم عاودي الظهور وفاجئيه بلطف .
لتنمية المهارات السمعية :
إن سماع الطفل لأصواتٍ مختلفة ينمّي لديه مهارات الاستماع . يمكنكِ أن تعزفي له نغمة على البيانو أو الزيلوفون، مما يثير اهتمامه ويشجعه على محاولة إبتكار أصوات جديدة. و بالرغم من عدم تطور مهارات التناسق بما يمكّن الطفل من استعمال تلك اللعبة ولكنه يستمتع بالأصوات التى يصدرها مما يطوّر لديه مهارات الاستماع .
قومي بتكرار الكلمات التى تبدأ ب [" ت"، "د" ، "و" ]
اقرأي للطفل قصص الحيونات وقلدي أصواتها وشجعيه على تقليدك. ويفضل أن تحتوي القصة على صور ملونة لتلفت انتباه الطفل .
* يلاحظ أن الطفل يهوى إسقاط الأشياء على الأرض، وكلما أحضرتيها له يُسقطها مرة أخرى. استخدمي لذلك كذا زجاجة وحاولي تنبه الطفل للأصوات المختلفة الصادرة عن وقوع أجسام مختلفة. وأيضا يمكنك تعليمه معنى كلمة تحت " وقعت تحت"، كما يمكن تنمية مفهوم الداخل "الحبوب التى بداخل الوعاء"
* أحضري الألعاب التى تصفر وتصدر أصواتاً موسيقية .
*أعطي الطفل وعاء بلاستيكيا عميقاً ودعيه يطرق عليه كالطبلة. نوّعي في الأغراض المطروق عليها – طبق بلاستيك ، طبق معدني - ونبهي الطفل للأصوات المختلفة الصادرة عن الأغراض المختلفة .
لتنمية المهارات اليدوية للطفل والتناسق بين اليدين والعينين :
· يمكنكِ ملء حوضٍ بالماء واستخدام أواني مختلفة لتريه كيف يملؤها ويفرغها ومن المؤكد أن ألعاب الماء رائعة وقت الاستحمام .
· أري الطفل كيف توضع المكعبات فوق بعض. ولكن لا تتوقعي أن ينجح في ذلك قبل شهرٍمن التدريب عليها، وسيسعد كثيراً بهدم برج المكعبات بعد بنائه مما ينمّي لديه مفهوم السبب والنتيجة .
· أعطه بضع حبات زبيب أو عنب، وشجعيه على تناولها بالسبابة والإبهام .
لتنمية مهارات الطفل الاجتماعية :
ساعديه على التعرّف على الزوّار، وضعيه فى وسط اجتماعي، وامنحيه فرصة للتكيّف معهم.
احرصي باستمرار على الحفاظ على علاقته بكِ، وحدثيه فى التليفون عند غيابك عنه.
دعيه يتحدث فى التليفون مع أحد المقربين المحبّبين لديه، فبالرغم من عدم ردّه على المتحدّث إلا أن هذا مفيد له .
كيف نساعد اطفالنا على النطق ؟

نساعد أطفالنا على إكتساب اللغة داخل البيت هناك
عدة طرق منها:

1- أن ينتبه طفلك للأصوات المحيطة به :
**وجه انتباه الطفل إلى الأصوات المختلفة مثل صوت جرس الباب , دعه يضغط غلى الجرس بنفسه
**أجلس الطفل بجانبك وقم بتشغيل لعبة تصدر صوتا مع حركة , ووجه انتباه الطفل إلى اللعبة ثم أوقف الصوت , كرر التمرين عدة مرات

2- أن يبتسم لأفراد اأسرة عند مشاهدتهم:
** اجلس أمام الطفل وجها لوجه , ابتسم له , دعه يفهم بحركة يديك وبكلمات محببة أنك سوف تكافئه عندما يبتسم لك
** إلعب مع الطفل أمام مراَه وشجعه على النظر إلى صورته وكافئه بعد ذلك, المكافئة قد تكون مديحا أو ملامسة أو حتى أطعمة يحبها طفلك

3- أن يخرج أصواتا كلامية بسيطة:
** امسك لعبة طائرة وارفعيها إلى فوق وقلدي صوت ( وووووو ) بنغم طويل مختلف
** دعه يلاحظ حركة الفم وخصوصا الشفاه عند إخراج هذه الأصوات بوضع إصبعه على فمك

4- أن يصدر الطفل مقطعا صوتيا مكون من صوتين:
** علق لعبة محببة للطفل بخيط , أنزلها ببطء مع إصدار مقاطع لفظية مثل ( توت توت )
** إلعب مع الطفل لعبة ( الغميمه ) وذلك بأن تغطي وجهه بقطعة قماش ثم إرفعها بسرعة مع إخراج مقاطع لفظية مثل : بيه بيه

5- أن يستعمل إشارات وحركات معينة للإتصال:
** شجعه على عمل حركة النفي بحركة اليد : لا لا لا أو هز الرأس
** تقليد المصاحبة لكلمة باي باي _ حركة اليد _ ضع لعبة أمامه
ثم حرك اليد مع حركة باي أو ضع لعبة متحركة أمامه مع تحريك اليد بإشارة تعال تعال

6- أن يستجيب لأسمه عند مناداته:
** قم بإخفاء شيء تعرف أن الطفل يحبه ( مثل تحت الطاوله ) ناده بإسمه عدة مرات , ثم أعطه هذا الشيء
** ناد اخوته أمامه واطلب منهم أن يستجيبو بحركة أو صوت أو كلمة معينة ثم ناده بإسمه عدة مرات

7- أن يقلد الطفل حركات وأفعال تقوم بها:
** استعمل الألعاب وقلد أفعالا تحدث بشكل يومي مثل : تنظيف الأسنان أو النوم أو الأكل ( نطعم اللعبة - اللعبة تريد أن تنام - دعنا نطعم اللعبة )

8- أن يفهم تعليمات بسيطة:
** أطلب منه أن يشير بإصبعه إلى أفراد الأسرة, -ساعده على ذلك- يمكن إحضار ألبوم صور يحتوي على صور العائلة, ضع إصبعك على صورة مع تكرار الإسم ثم أطلب منه أن يشير إلى الصورة من بعدك عند الطلب منه: ( أرني أحمد ) أو ( وين أحمد )

9- أن يستعمل كلمات بسيطة :
** حول الأصوات التي يخرجها الطفل إلى كلمات بسيطة من مقطع واحد مع إعطاء معنى لهذه الكلمات حتى وإن كانت غير موجودة في اللغة مثل : هم للطعام _ ننه للنوم _ أمبو للشرب...إلخ

10- أن يستعمل كلمات بسيطة أعقد من المرحلة السابقة:
** أذكر أسماء ألعاب وألوان وأشياء محببه للطفل ( مثل الفواكة ) شجعه على تسمية هذه الأشياء مثل : ماهذه ؟ ...هذه تفاحة

11- أن يستعمل كلمتين مع بعض في عبارة أو جملة:
** من المهم أن يدرب الطفل غي هذه المرحلة على إستعمال الفعل _ إبدأ بأفعال بسيطة مألوفة مثل : النوم- الأكل - اللعب
** إستعمل الصور ومجلات الأطفال بكثرة في هذه المرحلة - أطلب من الطفل أن يتعرف على الفعل ومن ثم وصف الصورة مثل : بطه في البيت

13- أن يستعمل جملا مركبة أكثر من السابق :
** دربه على إستعمال المفاهيم - إبدأ بمفهوم المكان مثل : القطة تحت الطاولة , البطة تسبح في الماء
** يمكن الإستعانة في هذه المرحلة بإخصائي اللغة والنطق لعمل برنامج مامل للطفل.


_ وأخيرا ... نحن نستعمل في حياتنا عشرات الكلمات من الأسماء والأفعال والصفات وأدوات الإستفهام في مواقف مثل : ( عند الأكل ..الإستحمام ...إلخ) وهذه الكلمات يمكن أن نضيفها إلى الحصيلة اللغوية للطفل

المرجع


اعدها للانترنت :الاستاذ ابو خالد .المرجع :دليل الأهل والمربين لتنمية النطق واللغة لدى الطفل العادي وطفل ذو الحاجات الخاصة.ترجمة : عبدالرحيم عطية.المصدر:(شبكة الخليج)
وبخصوص الابتسامة
1- ابتسمي وأنت تتحدثين إلى الطفل . إمسكيه أو ضعيه على بعد 30 سم على الأقل من وجهك .
2-ا) ضعي أصابعك أمام وجهك وأديري رأسك من اليمين لليسار وعندما ينظر إليك الطفل أنزلي أصابعك . انظري هل يحرك رأسه ذهاباً وإياباً وأنت تفعلين ذلك . أعطيه الوقت ليقلدك وإذا لم يفعل أرشدي رأسه بخفه حتى يقلد ذلك بدون مساعدة .
ب) عندما يستطيع تقليد حركة رأسك .. توقفى فجأة وابتسمى ، وانظري هل يرد الإبتسامة إليك . أعطيه الوقت الكافي . لا تدغدغيه أو تتحدثي اليه حتى يبتسم فإنك تريدين ببساطة أن يقلد الإبتسام .
عندما يبتسم توقفي عن الإبتسام وانظري إليه بسعادة لمدة خمس ثوان ثم إبتسمي مرة ثانية . إفعلي ذلك عدة مرات .
3- إبتسمي وتحدثي إلى الطفل عند تلبية إحتياجاته مثلا بعد إطعامه وعندما يستيقظ من نومه

برنامج تدريبات لزيادة القدرات

إليكم 28 برنامجاً سوف تساعدكم في تنمية الحواس الخمسة للطفل الرضيع، وعلى الأم أن تبدأ بما تراه يناسب قدرات الطفل، وهذه البرامج لا تغني من استشارة المتخصصين في تنمية قدرات الأطفال. هذه البرامج تم إعدادها من قبل الأستاذ أسامة مدبولي أخصائي التربية الخاصة في مركز العناية بمتلازمة داون، وجميع تلك البرامج مأخوذة من برنامج التنمية الشاملة للطفولة المبكرة.

برنامج رقم 1

الهدف: نمو بصري عام :
على الأم محاولة جذب انتباه الابن من خلال مجال الرؤية حتى تساعده على النمو البصري وعليها اتباع الآتي :
1- علقي شيئاً متحركاً عن يمين وشمال مهد الطفل لأن يديه عادة ستتحركان على الجانبين . يجب أن تكون الحركة مسلية للطفل عندما ينظر إليها في أعلى .
2- إجعلى وجهك على بعد 15-20 سم من الطفل عند التحدث أو الغناء له . فإن الرضيع في هذه العمر سوف يعتنى بوجه الإنسان أكثر من أى شئ آخر .
3- اقلبي الطفل للناحية الأخرى من المهد حتى ينبه الضـوء كلتا العينين .
4- علقي أشياء من جانب المهد أو من رباط الأمان عبر المهد فإن الأطفال الصغار ينجذبون أولاً للأشياء السوداء والبيضاء والتى لها وجوه ثم الضوء والأشكال غير المنتظمة أو نماذج الأشياء .

برنامج رقم 2

الهدف: نمو بصري عام :
1- إستعملى من حين لآخر ملاءات ذات نماذج على مهد الطفل .
2- حركي شيئاً كبيراً لامعاً أو بطارية قلم ببطيء عبر خــط رؤية الطفل .
3- ضعي الطفل على ارتفاعات مختلفة مثلا على الأرض أو على السرير مع مراعاة الأمن والسلامة بحيث لا يقع على الأرض .
4- أرى الطفل يديه وقدميه . حركيهم سوياً .
5- ضعى الطفل في أماكن مختلفة من الحجرة . دعيه يلاحظ الأسرة أثناء الطعام .
6- ضعي لعبة في يدي الطفل أثناء نظرة فى اتجاه آخر .
7- أمسكي بمرآة فوق رأس الطفل عندما يكون في مهده على بعد 17-20سم تقريباً من عينيه .
8- ثبتي قطعة من البلاستيك السميك أو صينية عبر جزء من مهد الطفل وضعي أشياء ملونة عليها مثل قطع من الورق أو العب . حركي أو ارفعي تلك الأشياء من وقت إلى أخر .

9- إربطى شرائط ملونة لامعة مع بعضها وعلقيها فوق مهد الطفل بحيث يراها ولكنه لا يلمسها .
10- علقى صورة كبيرة أو تكوينات ملونة من الورق على حائط حجرة الطفل فوق مهده . من الممكن أستخدم فرخ كبير من الورق الملون وتغييره من وقت لآخر .

برنامج رقم 3

استثارة لمسية عامة :
1- اتركي الطفل أمام راديو أو تليفزيون (وذلك حتى يحس بالذبذبات المختلفة) مع مراعاة أن لا يكون الصوت عالي مما يضر الطفل ولكن الصوت بسيط .
2- قدمي للطفل لعب أو حيوانات ذات الفراء أو القماش أو حتى ألعاب بلاستيك ولاحظي أي الملامس .
3- تناولي الطفل والمسيه بطريقة رقيقة وبحب فإن حديثي الولادة يكونون شديدي الحساسية للحركة المفاجئة أو التعامل الخشن أو الغير المناسب .
4- الطفل يشعر بأمان أكثر إذا لف في البطانية بطريقة مريحة , فإذا وضع زجاجة ماء دافئ في المهد (سرير الأطفال) أو قريبة من ملابس الطفل يعطي إحساس بالارتياح للطفل في الشتاء فقط .
5- احملي الطفل بالقرب من قلبكي لأن ذلك له تأثير فعال حيث أن معظم الأطفال يقل بكائها .
6- دائماً احملي الطفل أثناء إطعامه بزجاجة الرضاعة .

برنامج رقم 4

الهدف: نمو سمعي
1- غني لطفلك , أو قولي نشيد بسيط مرح له.
2- دعي الطفل يسمع دقات الساعة (فإن ذلك يساعده على أن يهدأ عندما يكون مضطرباً).
3- عند الحديث للطفل غيري من طبقات صوتك فإن طبقات الصوت أهم من الكلمات المستخدمة .
4- لا تدعي فرصة تمر دون التحدث لطفلك وكأنه طفل كبير .
5- أديري الألعاب المتحركة والتي تحدث موسيقي هادئة فذلك يجعل الطفل ينام ويستيقظ بلطف ويحدث نوع من راحة الأعصاب لدى الطفل .
6- ضعي شخشيخة في يد الطفل .
7- اربطي جرس صغير في شراب الطفل (لأنه ذلك يساعد على تنمية الحركة لدى الطفل فبذلك يتشجع الطفل على مزيد من الحركات .
8- تحدثي إلى الطفل من أماكن مختلفة في الغرفة ولاحظي أذا كان الطفل يسمع ويتابع ذلك بعينه .
9- كرمشي ورقة بالقرب من أحدى أذنيه ثم الأذن الأخرى .
10- اتركي الطفل يلعب بالورقة المكرمش .

برنامج رقم 5

الهدف: ينظر في اتجاه الصوت أو يغير حركة جسمه أستجابه للصوت .
تدريبات مقترحة :
1- دقي جرساً على بعد 30 - 45 سم (يجب الا يكون عالياً جداً ولكن بصوت لا يؤذي الطفل).
2- تحدثي إلى الطفل , أو قولي اسمه "أحمد " انظر مثلاً .
3- صفقي بيدك أو أربتي على شئ أمامه .
4- اضغطي على لعبة بلاستيك تصدر صوتاً.
5- انفخي صفارة رقيقة جواره .
6- شغلي كاست به بعض الأناشيد أو الأغاني الخاصة بالأطفال ولكن بصوت منخفض لا يؤذي الطفل .
7- ساعدي الطفل بإدارة رأسه بلطف تجاه الصوت إذا لم يفعل ذلك بنفسه .
8- استعملي أنواع مختلفة من الأصوات مع الطفل , غيريها دائماً حتى تصبح جديدة عليه وتجذب انتباهه وتدفعه الى الحركة.

برنامج رقم 6

1- عند سماع بكاء الطفل تحضر إليه الأم وتقوم بتهدئة بكاء الطفل وعليها أن تحركه ليكون بقرب شخص كبير .
2- حركي الطفل بكرسيه من مكان في البيت إلى آخر أثناء عملك , غنى وتحدثي معه من وقت لآخر .
3- ضعي الطفل بقرب العائلة أثناء تناول الطعام , تأكدي من التحدث إليه كما تفعلين مع باقي أفراد العائلة.
4- ضعي الطفل على ظهره على بطانية في الغرفة التي تتحركين بها , في بعض الأحيان اذهبي وتحدثي إلى الطفل .
5- إذا كان الطفل هادئاً فقط أثناء وجود الشخص الكبير قريباً جداً منه فضعي الطفل على مسافة قليلة فقط , وكلما تعود الطفل على ذلك حركيه وبالتدريج ليبعد أكثر , عندما يكون الطفل هادئاً ومسروراً أعتني به بصورة دورية وذلك بالذهاب إليه والربت عليه أو التحدث إليه .

برنامج رقم 7
الهدف : يرفع رأسه ويبقيها مرفوعة للحظة عند حمله ورأسه مستنداً إلى الكتف .
أنشطة مقترحة :
1- عند حمل الطفل قائماً إسندي ظهره بيدك ثم بالتدرج قللي السند . إحتفظي بيدك قريبة من رأسه ولكن إتركي الطفل ليسند رأسه بنفسه أحياناً لمدة ثوان معدودة .
2- عند حمل الطفل قائماً إجعلي شخصاً يتحدث إليه أو يصدر أصواتاً بلعبة عند مستوى عينيه ليشجعه حتى يرفع رأسه كلياً .
3- إمشي داخل المنزل وأنت تحملين الطفل إلى كتفك . قفي أمام الأشياء ، النافذة ، الصور أو أشياء أخرى في مستوى عيني الطفل أو قفي بحيث يستطيع الطفل رؤية نفسه في مرآة .

برنامج رقم 8
الهدف : التعرف على احتياجات طفلك من خلال نوع بكائه .
أنشطة مقترحة :
1- إستجيبي لبكاء الطفل بسرعة عندما يكون جائعاً أو يحتاج إلى المؤانسة أو إلى تغيير ملابسه .. إلخ .
2- إن الأطفال يختلفون وذو شخصيات مختلفة وكذلك فإن بكاءهم يختلف فتمهلي لتعرفي طفلك وأنصتي للاختلافات في بكائه .
3- انتبهي لبكاء طفلك لأن استجابتك لتواصله هو الذي يبني ثقته في العالم من حوله . فإذا أصدر أصواتاً مثل بكاء الجوع فاستجيبي إليه بإطعامه . وإذا أصدر أصواتاً مثل بكاء الألـم فحاولي اكتشاف السبب . أنصتي إلى البكاء وحاولي التعرف على ما يحاول الطفل التعبير عنه أثناء ذهابك لتحقيق راحته .

برنامج رقم 9
الهدف : الاستفادة من وقت النوم .
أنشطة مقترحة :
1- تأكدي من أن الطفل قد أطعم وغير ملابسه وينعم بالدفء قبل وضعه في فراشه . قللي الضوضاء والضوء في الحجرة .
2- ضعي ساعة بجوار مهد الطفل فإن الأصوات المنتظمة ذات التردد المنخفض تهدئ الرضيع .
3- إذا اضطرب الطفل كثيراً ولم يكن مبتلاً ولا جائعاً فليس من الضروري أن تحمليه وبدلاً من ذلك إربتي على ظهره برفق أو غني له بنعومة .
4- هناك طريقة يمكن أن تساعد على تقليل بكاء الطفل أو تهدئة الطفل العصبي وهي أن تهزي ذراعيه وساقيه بلطف وإنتظام . هزي ذراعيه أولاً ثم ساقيه حتى يبدأ جسم الطفل في الهدوء .
5- طريقة أخرى تساعد طفلك على الهدوء هي تدليك الطفل . دلكي ذراعي الطفل برفق أولاً ثم ساقيه وإنتهى بدعك الظهر أو بعمل حركات دائرية بخفة حول المقعدة .
6- إن لعبة أو وسادة لينة أو لعبة تصدر موسيقى تساعد طفلك على النـــوم عادة .
7- إن إضطراب النظام أو عدم وجود أوقات منتظمة للنوم من الممكن أن تكون أسباباً لعدم نوم الطفل بصورة مناسبة . أطفال كثيرون يحتاجون إلى فرصة في نهاية اليوم للإسترخاء وسوف يبكون حتى النوم ( البكاء يكون في بعض الأحيان طريقة لتفريغ طاقة التوتر لدى الطفل ) . ومعرفتك لمزاج طفلك وكيف مر عليه اليوم وماذا يقصد ببكائه سوف يساعدك على تحديد كيفية إستجابتك لسلوكه في المساء .

برنامج رقم 10
الهدف : يتتبع الضوء بعينيه ويدير رأسه .
أنشطة مقترحة :
1- إمسكي ببطارية صغيرة أمام الطفل مباشرة وبالتدريج حركي الضوء إلى اليمين أو اليسار . بداية حركي البطارية مسافة قصيرة فقط إلى اليمين أو اليسار . عندما يستطيع الطفل تتبعها لمسافة بسيطة إبدئي بتحريكها لمسافة أكبر لليمين أو اليسار . غطي الضوء بألوان مختلفة من الورق الشفاف حتى تستمري في جذب إنتباهه .

برنامج رقم 11
الهدف : تعلم الابتسامة.
أنشطة مقترحة :
1- ابتسمي وأنت تتحدثين إلى الطفل . إمسكيه أو ضعيه على بعد 30 سم على الأقل من وجهك .
2- أ) ضعي أصابعك أمام وجهك وأديري رأسك من اليمين لليسار وعندما ينظر إليك الطفل أنزلي أصابعك . انظري هل يحرك رأسه ذهاباً وإياباً وأنت تفعلين ذلك . أعطيه الوقت ليقلدك وإذا لم يفعل أرشدي رأسه بخفه حتى يقلد ذلك بدون مساعدة .
ب) عندما يستطيع تقليد حركة رأسك .. توقفى فجأة وابتسمى ، وانظري هل يرد الإبتسامة إليك . أعطيه الوقت الكافي . لا تدغدغيه أو تتحدثي اليه حتى يبتسم فإنك تريدين ببساطة أن يقلد الإبتسام .
عندما يبتسم توقفي عن الإبتسام وانظري إليه بسعادة لمدة خمس ثوان ثم إبتسمي مرة ثانية . إفعلي ذلك عدة مرات .
3- إبتسمي وتحدثي إلى الطفل عند تلبية إحتياجاته مثلا بعد إطعامه وعندما يستيقظ من نومه .

برنامج رقم 12
الهدف : تحريك الذراع .
أنشطة مقترحة :
1- إثني ذراعي الطفل (ذراع واحدة في كل مرة) ناحية وجهه .
2- إن الأطفال الصغار جداً يلفون عادة في بطانية ولذلك حاولي أن ترتبي أوقاتاً خلال اليوم ليكون الطفل حراً غير ملفوف ليسمح له ذلك بتحريك ذراعيه بحرية . تعتبر الفترة بعد تغيير الملابس للطفل أو أثناء الإستحمام أوقاتاً طبيعية لتشجيع الطفل على دفع وتحريك ذراعيه . شجعيه على ذلك بهز ذراعيه بالتبادل وإعطائه الفرصة لعمل ذلك بنفسه .
3- عندما يكون الطفل في حجرك أو في كرسيه إجذبي إحدى ذراعيه ثم الأخرى لتكون عند منتصف جسمه ثم لأعلى عند وجهه وذلك بحركة شد خفيفة . غني أغنية من أغاني الأطفال أثناء ذلك .

برنامج رقم 13
الهدف : تدريبه على تتبع الأشياء بعينيه .
أنشطة مقترحة :
1- أرقدي الطفل على ظهره وإمسكي شيئاً عند منتصف جسمه وحركيه ببطء لليمين واليسار .
2- إجعلي موضعك في مجال رؤية الطفل ، تحدثي إليه وأنت تتحركين بالتدريج لليمين واليسار .
3- علقي شيئاً متحركاً فوق الطفل مباشرة في مهده . إجعلي طرف ذلك الشئ المتحرك براقاً جداً أو لامعاً حتى يثير إنتباه الطفل له . إبدئي بتحريك ذلك الشئ حتى ترى هل يتتبعه الطفل وهو يمر عبر مجال رؤيته أم لا .
4- ثبتي الطفل في كرسيه ثم ضعي لعبة لامعة ومشرقة على مخدة أو ملاءة وإبدئي من أحد الجانبين . شديها ببطء على الأرض أمام الطفل . إبدئي بتحريك ذلك الشئ لمسافة بسيطة فقط على جانبي المنتصف ز عندما يتتبع الطفل اللعبة لمسافة قصيرة بإستمرار .. زيدي مسافة الحركة على الجانبين من خط المنتصف .

برنامج رقم 14(مهم جداً(
الهدف : تدريبه على التواصل البصري لمدة 3 ثوان .
أنشطة مقترحة :
1- إجعلي وجهك قريبا ًمن وجه الطفل . إبتسمي وتحدثي إليه حتى يستمر التواصل البصري .
2- إمسكي شيئاً لامعاً بالقرب من عينيك ونادى بإسم الطفل . تحدثي إليه بحيوية لتبقي على تواصل العين .
3- إمسكي الطفل مع وضع رأسه بين يديك بحيث يرى وجهك وشفتيك إنحني ناحيته وإبتسمي وأصدري بعض الأصوات المبالغ فيها .
4- حاولي تركيز كل إنتباهك للطفل أثناء إطعامه ( لا تتابعي التليفزيون أو تقرأي كتاباً ) . عندما ينظر إليك الطفل شجعيه بالنظر إليه . إن التحدث أو الدندنة بهدوء للطفل أثناء الإطعام تساعده على التواصل البصري .

برنامج رقم 15
الهدف : يحرك رأسه عندما يرقد على بطنه : لأعلى ولأسفل وإلى الجانبين.
أنشطة مقترحة :
1- استخدمي لعبة أو شيئاً وحركيه لأعلى وأسفل ومن جانب إلى الجانب الآخر حتى يحرك الطفل رأسه للاستمرار في رؤية الشيء .
2- علقي جرساً أو لعبة مطاطية تصدر صوتاً عند مستوى عيني الطفل وبالتدريج حركيه من جانب إلى آخر وإلى أعلى وإلى أسفل حتى يحرك الطفل رأسه .
3- أثناء اللعب مع الطفل ضعيه على بطنه . أنزلي إلى الأرض حتى يكون وجهك عند مستوى عيني الطفل . حركي رأسك ببطء وتحدثي إلى الطفل حتى يحرك رأسه ليستمر في التواصل البصري .
4- ألقي ببالونه ذات ألوان براقة في الهواء . سوف يحرك الطفل رأسه ليشاهدها وهي تسقط ببطء .
5- ضعي الطفل على بطنه لمدة 10-15 دقيقة في المرة حتى تكون لديه الفرصة لرفع رأسه وممارسة التحكم في الرأس أثناء ملاحظته للبيئة المحيطة .
6- استعملي اللعب التي تصدر أصواتاً عند جذبها . عندما يكون الطفل راقداً على بطنه اجذبي اللعبة ببطء ذهاباً وإياباً أمـام الطفل .

برنامج رقم 16
الهدف : يحاول ضرب أشياء بيده .
أنشطة مقترحة :
1- أثناء تبديل ملابس الطفل قدمي شيئاً صغيراً لامعاً على بعد 15 سم من عيني الطفل إلى يمينه أو شماله (في الجهة المفضلة بالنسبة له) إذا لم يربت عليه الطفل فإدفعي يده بلطف ناحيته .
2- علقي شيئاً متحركاً في منتصف سرير الطفل وعلقي به أشياءاً لامعةً ذات أشكال غير منتظمة بأحبال بلاستيكية . تأكدي من أن تلك الأشياء على بعد 15-20 سم من الطفل حتى يستطيع خبطها إذا ضرب بذراعه دون أن يمسك بالحبل .
3- أثناء الإستحمام إلمسي يد الطفل بقطعة إسفنج أو قماش ذات ألوان براقة . حركيها ببطء بعيداً عن يد الطفل لترى هل سيحاول الحصول عليها .
4- عند الخروج للتمشية إربطي بالون هليوم في معصم الطفل . وعندما يحرك ذراعه سوف يتحرك البالون . اجعلي الطفل يتحسس البالون بعد ذلك ( تحذير: لا تتركي الطفل الصغير مع البالون بدون رعاية أبداً ) .

برنامج رقم 17
الهدف : يحتفــــظ برأسه مرفوعاً عندما يكــــون راقـداً على بطنه لــمدة 5 ثوان .
أنشطة مقترحة :
1- ضعي الطفل على بطنه إمسكي بلعبة أو شيئاً عند مستوى نظرة مباشرة . عندما ينظر الطفل الى ذلك الشئ حركيه تدريجياً لأعلى حتى يرفع الطفل رأسه ليبقي الشئ في مجال رؤيته .
2- ضعي الطفل على بطنه وإجعلي وجهك أمام وجهه مباشرة ثم حركي رأسك تدريجياً لأعلى حتى يرفع رأسه ويحتفظ بالتواصل البصري .
3- ضعي بشكيراً ملفوفاً أو مخدة صغيرة تحت ذراعي الطفل عندما يكون راقداً على بطنه ، واستعملي لعبة تصدر صوتاً أو لعبة مدلاة من أعلى أمام الطفل مباشرة . بالتدريج حركي اللعبة لأعلى لترى هل سيتتبعها الطفل بعينيه .
4- إخبطي أو إلمسي الطفل بخفة تحت ذقنه لتشجعيه على رفع رأسه .
5- أرقدي الطفل على بطنه لمدة نصف ساعة على الأقل يومياً لتعطيه الفرصة لممارسة الرفع ولا تحكم في رأسه .

برنامج رقم 18
الهدف : يناغي عندما يكون مسروراً.
أنشطة مقترحة :
1- بعد إبدال ملابس الطفل أو إطعامه احمليه واحتضنيه . أعملي له أصوات مناغاة ناعمة وعالية ابتسمي واربتي عليه عندما يصدر أصواتاً .
2- أثناء الاستحمام انفخي بلطف في رقبة الطفل وناغيه ، بعد الاستحمام أعملي أصوات المناغاة لتهدئة الطفل أثناء تدليكه بالبودرة أو الزيت الخاص بالجلد .
3- كافئي أي مناغاة يفعلها الطفل بالابتسام وترديد أصواته مرة ثانية ثم توفقي لحظة وانظري هل سيفعل ذلك مرة أخرى . استمري في تبادل الدور .

برنامج رقم 19
الهدف: إعادة الأصوات التي يصدرها .
أنشطة مقترحة :
1- عندما يناغي الطفل انحنى بالقرب من وجهه ثم أعيدي نفس الصوت عدة مرات بصوتٍ عالٍ . ابتسمي للطفل أو احتضنيه أو اربتي عليه عندما يصدر الصوت مرة ثانية .
2- سجلي ما يتلفظ به الطفل ثم أديري شريط التسجيل أثناء لعبك مع الطفل أو إطعامه . عززي أي أصوات يصدرها الطفل .
3- أصدري أصواتاً غريبة أو غنى أصواتاً متشابهة بصورةً متكررةٍ أثناء اليوم أو قبل النوم . انظري إذا أصدر طفلك أصواتاً أيضا ثم قلدي أصواته وتوقفي لترى إذا كان سيعيد الصوت مرة ثانية .

برنامج رقم 20
الهدف: التحكم في رأسه وكتفيه أثناء جلوسه مستنداً إلى الوسادة .
أنشطة مقترحة :
1- أجلسي الطفل في زاوية الكنبة أو كرسي طري (كرسي له أيدي للسند) أسنديه بوسادة . اجعلي رأسه وكتفيه لأعلى وأمسكي بشيء أو لعبة ذات ألوان براقة أمام الطفل لتساعديه على تثبيت انتباهه أثناء محافظته على وضع الرأس لأعلى .
2- عند إجلاس الطفل استعملي يدك في مساعدته على سند رأسه . قللي المساندة التي تعطينها له تدريجيا . وعندما يكون الطفل متحكما في رأسه بنفسه تحدثي إليه وأريه لعبه . وتوقفي عندما يفقد اتزانه ثم ابدئي مرة ثانية .
3- أجلسي الطفل في صندوق صغير أو في طبق الغسيل واسنديه بالوسائد . تأكدي أن يديه حرتين ليحركهما . كذلك يجب أن تصل جوانب الصندوق إلى إبطيه على الأقل .

برنامج رقم 21
الهدف: يمسك شيئاً براحة يده لمده 30 ثانية ثم يطلقه لا إرادياً .
أنشطة مقترحة :
1- أثناء الطعام .. امسكي قطعة من الطعام (قطعة بسكويت) بحيث يراها الطفل والمسي بها راحة يده واتركي أصابعه تطبق عليها ثم أبعدي يدك . وعندما يسقطها أعيدي المحاولة ثانية . جربي إستخدام أطعمة مختلفة يستمتع بها الطفل .
2- أعطى الطفل شيئاً مثل البسكويت أو حلقة مفرغة أو شيئاً يمكن أن يُمسك بيد الطفل . لفي أصابع الطفل بخفة حول ذلك الشيء إذا لم يستطع أن يفعل ذلك . لا تجبري الطفل على أن يمسك بالشيء . بالتدريج خففي من ضغطك على أصابعه .
3- أثناء الاستحمام خذي الليفة المبلولة وضعيها في يد الطفل وانظري إذا حاول أن يمسكها .

برنامج رقم 22
الهدف: تدريبه على فتح فمه عندما يرى ملعقة مملوءة بالطعام .
أنشطة مقترحة
1- ضعي الطفل في وضع الإطعام وتأكدي من أنه يستطيع رؤية وسماع تجهيزات الطعام . افعلي ذلك بنفس الطريقة وفي نفس المكان عند كل وجبة . قربي الملعقة ناحية فم الطفل حتى يستطيع رؤيتها . استخدمي التلميحات اللفظية مثل " أفتح فمك " أو " هم ....هم " الخ .
2- إذا لم يفتح الطفل فمه لتوقعه الطعام فافتحي فمه بلطف وأعطيه قضمه وامدحيه أثناء وضع الملعقة في فمه . " حسان لقد فتحت فمك وهذا هو طعامك " . قللي من المساعدة الجسمانية له كلما بدأ في فتح فمه بنفسه .
3- حاولي جعل أوقات الطعام أوقاتاً خالية من المتاعب (ممتعة) لك ولطفلك . خذي الوقت الكافي وتحدثي إلى الطفل وابدئي التواصل البصري بينكما فإذا توقع الطفل ملعقة الطعام فانتظري حتى يفتح فمه قبل أن تطعيمه بدلاً من وضع الطعام بنفسك في فمه .

برنامج رقم 23
الهدف: أن يحافظ على رأسه وصدره منتصبين أثناء رقاده على بطنه مع السند على ساعديه .
أنشطة مقترحة :
1- لفي ملاءة على شكل أسطوانة أو استخدمي مخدة أو وسادة مستطيلة تحت ذراعي الطفل حتى يحافظ على رأسه وصدره منتصبين . استعملي لعبة أو شيئاً براقاً ليتدلى أمام الطفل حتى يرفع نفسه لأعلى لينظر إليها .
2- ضعي صورة ملونة أو لعبة أمام الطفل حتى يحافظ على رأسه لأعلى ليراها .
3- ضعي مرآة أمام الطفل وشجعيه لينظر إلى صورته.
4- أرقدي الطفل على بطنه . أسنديه على ساعديه . ساعديه ليسند رأسه بيديك . بالتدريج قللي من سندك له . وكلما وجدت أنه يحاول سند نفسه تحدثي إليه وأضحكي وابتسمي وامنحيه كثيراً من التشجيع .

برنامج رقم (24)
الهدف: أن يضحك
أنشطة مقترحة :
1- ضعي رأسك برفق على بطن الطفل بدلاً من أن تنظري إليه وجها لوجه . افعلي ذلك عدة مرات حتى يضحك الطفل .
2- ناغي الطفل ( " بو ... بو ... بو ... بو " ) مع التدرج في رفع الصوت .
3- املأى فمك بالهواء واضغطي على خديك محدثة صوت " بوب " .
4- انفخي محدثهً صوتاً في رقبة الطفل أو ذقنه وأنت تمسكين برأسه أو شعره .
5- ابحثي عن أماكن أخرى للدغدغة فمثلاً : دغدغي كف الطفل من الداخل أو تحت ذقنه بقطعة قماش ( ليفة الاستحمام ) أثناء استحمام الطفل .
6- تأكدي من تدعيم وتعزيز ضحك الطفل وذلك بالضحك بعده أو لمسه أو الابتسام له .

برنامج رقم (25)
الهدف: يبدي تمييزه لأفراد العائلة بالابتسام أو التوقف عن البكاء .
أنشطة مقترحة :
1- حددي شخصاً واحداً على الأقل بصورة خاصة ( الأب أو الأم أو الجدة أو الجد ) يعطي اهتماما خاصاً للطفل بصورةٍ دائمةٍ .
2- إذا وجد طفلاً آخر بالأسرة مثل أخ أو أخت أكبر منه فاجعليه يعتني بالطفل ، فإن الأطفال الصغار يستجيبون عادة بصورة أفضل للصغار الآخرين .
3- إذا كنت ترضعين الطفل صناعياً فاحمليه بين ذراعيك . فسوف يتعلم التعرف على وجهك أسرع من أن تضعيه في كرسيه أو فراشه فينظر إلى أشياء أخرى بعيدةٍ .
4- أعطى الفرصة لكل أفراد العائلة للاحتكاك بالطفل والتعامل معه . وضحي للأطفال الآخرين بالأسرة الطرق المقبولة للعب مع الطفل وذلك إذا أظهروا بعض الخشونة أو الإزعاج للطفل .
5- عند الاجتماعات أو الخروج حين يتعرض الطفل لكثيرٍ من الأشخاص الآخرين لاحظي أن تكوني دائماً بالقرب من الطفل بحيث يستطيع رؤيتك وسماع صوتك .

برنامج رقم (26)
الهدف : يحاول التقلب بإستخدام الكتفين .
أنشطة مقترحة :
1- ارفعي كتف الطفل على الناحية التي تريدين أن ينقلب إليها وذلك بوضع مخدة تحت الكتف أو شد ذراع الطفل برفق لبدء التقلب .
2- ضعي الطفل على ظهره . قفي أو اركعي خلف رأس الطفل وامسكي شيئاً ملوناً مربوطاً في حبل فوق الطفل بحيث يراه وبالتدريج حركية للجنب عند قمة رأس الطفل إلى أن يصبح خارج نطاق رؤيته . حركي ذلك الشيء ببطء وأعطى الطفل الوقت ليتتبعه . إذا انقلب الطفل فاتركيه يأخذ الشيء ليلعب به . كرري ذلك من الناحية الأخرى .
3- ضعي الطفل على بطنه . شدي الطفل من ظهر قميصه أو ملابسه برفق حتى تبدأ حركة الكتف .
4- بعد تغيير ملابس الطفل على الأرض أو على سطح واسع ( مثل السرير ) شجعيه على التقلب وذلك بوضع لعبة جذابة أو شيئاً أبعد قليلاً من متناول يده . استخدمي كلمات التشجيع أو هزي اللعبة ...الخ . اربتي على ذراع الطفل أو كتفه لمساعدته على التحرك ناحية اللعبة . أعطى اللعبة للطفل عندما ينقلب .

برنامج رقم (27)
الهدف: يحرك إبهامه في مقابل الأصابع الأربعة الأخرى .
أنشطة مقترحة :
1- عادة ما يلعب الأطفال بحلمة زجاجة الرضاعة وذلك بقرصها بين أصابعهم .
2- أوجدي شيئاً صغيراً ذا ملمس شيق . تأكدي من أن حجمه يناسب يد الطفل . اجعلي الطفل يحاول التقاطه .
3- أثناء الطعام ..... ضعي بعض الزبيب أو قطع صغيرة من البسكويت أو الجبن أمام الطفل ليلتقطها .
4- في بعض الأحيان تكون الأشياء الأكبر أكثر فائدة في مساعدة الطفل على وضع إبهامه في مقابل الأصابع الأخرى . ولكن لا تتوقعي من الطفل أن يلتقط شيئاً كبيراً أو ثقيلاً حيث إن الهدف هنا هو أن يقبض على الشيء بإستخدام إبهامه منفصلاً عن الأصابع الأخرى . والكرة الكبيرة أو المكعب اللعبة يمكن أن يكون مناسباً ذلك .


برنامج رقم ( 28)
الهدف: أن تجعله يناغي
أنشطة مختلفة :
1- إن بعض الأصوات الأولى لمناغاة الطفل عاده ما تكون با ، مــا ، دا ، فعندما يناغي طفلك أعيدي تلك الأصوات بتكرارها له ليسمــعها .
2- نططي الطفل ودحرجيه لإصدار الأصوات . كافئيه على الأصوات التي يفعلها .
3- أنشدي أودندني له وأنت تحتضنيه .
4- أحضري كتاباً بسيطاً لتقرئيه له قبل النوم أو القيلولة . أصدري أصواتاً وتحدثي عن الصور . عندما يحاول طفلك إصدار أي صوت ... ابتسمي وبيني انفعالك لأصواته ولاحظي إعادة تلك الأصوات ، توقفي لحظة لترى إذا كان سيعيدها مرة أخرى
اللعب من سن 9-12 شهر
أصبح الطفل أكثر حيوية ،يستطيع أن يتحرك بسهولة كما انها يتشبس بالأشياء ليقف.
يحاول استخدام الأشياء للوصول إلى الهدف فيمكنه استخدام الملعقة الخشبية للحصول على اللعبة التى أعلى الرف ، يستمتع باللعب التى تتفاعلين معه فيها فيمكنك أن تتحدثى فى تليفونه اللعبة ثم تعطيه اياه ليصدر أصواته المعتادة ثم تأخذيه منه لأعادة الكرة .
تطورت قدرته على حل المشكلات بشكل منطقى فأصبح يزيح غطاء صندوق اللعب ليحضر لعبته من داخله بدلا من محاولة احضارها من خلال جدران الصندوق ، يعرف أسماء الأشياء المألوفة .
الطفل فى هذا السن يحب أن يحرك ويدقع الأشياء

قوائم اللعب :
· أغراض المنزل : تعتبر أغراض المنزل من أبسط اللعب التى يستمتع بها الطفل فقد يجد متعة فى إخراج الملابس من الغسالة أو سبت الغسيل وارخاعها مرة أخرى . وهذه فرصة طيبة لتعلميه كيف يساعدك فى الأعمال المنزلية .
· ألعاب الدفع : امنحى طفلك فرصة كى يتمرن على مهارة المشى المستحدثة ، وفرى له اللعب الممكن دفعها كالعجلات (غالبا ما يجد الأطفال صعوبة فى عملية الشد قبل 12 شهر )
· لعبة الجر : فى الشهر الثانى عشر وبزيادة قدرة الطفل على التنقل قد يتمكن الطفل من جر الأشياء الخفيفة
مثال عربة صغيرة مربوطة فى حبل . حيث أن الطفل سيجد متعة فى جرها جلفه أثناء تنقله
· تصنيف الأشكال (عبارة عن مكعب مجوف يوجد بجدرانه فتحات كل فتحة مخصصة لشكل معين ) : حاولى توضيح لماذا لا تدخل الدائرة من فتحة المربع فهذه فرصة لتنمية مبادىء التفكير المنطقى .
· الكرات : أصبحت أكثر متعة عندما تجلسين وتقذفين الكرة وتطلبين من الطفل احضارها .
لعبة النفق : يمكنك صنع لعبة النفق للطفل من كرتونة فارغة لثلاجة ووضعها بصورة أفقية وشجعى الطفل على العبور من هذا النفق بدحرجة كرة داخله أو بمطاردته عبر النفق . (10 )
· الحلقات التى توضع حول عمود خاص بها ويفضل أن تكون الحلقات متدرجة القطر . (10 )



· تليفون لعبة : حيث أن الأطفال تحب تقليد الاباء ،فيقوم الطفل بالتقاط السماعة ومحاولة ضعط الأزرار .
· الشاكوش : المرتبط بسفارة تحدث صوت عند القرع ،أو الذى يتسبب قرعه فى حدث معين مثال تدحرج كرة بشكل حلونى ( السبب والنتيجة )
· الكتب : الكرتونية أو القماشية ويمكن أن تصنعى له كتاب اللمس (انثرى الغراء على صفحات كتاب كرتونى وقومى بتثبيت مواد ذات ملمس مختلف ) . وأيضا كتب الحمام وهى كتب مصنوعة من مادة تشبه مادة العوامات فلا تتأثر بالماء . كما تساعد كتب الأغانى على تطور الطفل اللغوى ، بالأضافة للبهجة والسعادة التى تمنحها له .
· المكعبات : تعطيه الفرصة لمحاولة التكوين .
· ملء الجاروف : الملىء والتفريغ من اللعب المفضلة عند الطفل لذا اعطيه دلو يحتوى على اللعب الأمنة ليفرغه ويعيد ملوه . وهذه اللعبة تنمى حب الاستكشاف عند الطفل .
· دب يصطفيها وتصبح لعبته ويكون رفيقه فى كل الرحلات ويمكنه احتضانها وقت النوم .
· حلقات من مادة الألومنيوم أو الخشب أو البلاستيك قطرها 10 أو 12 سم ويفضل أن تكون زاهية الألوان لجذب انتباه الطفل إليها ، والعمل على دفعه للإمساك بها (تستخدم فى عمل التمارين الرياضية )
· الأورج الذى يصدر أصوات حيوانات : مما يمكنه أن يتعرف على الحيوان وشكله وصوته .
· كما تفيد الأدوات الموسيقية مثال الأورج والزيلفون فى تنية المهارات السمعية للطفل كما أنه يجد متعة عندما يستمع إلى الأصوات التى يصدرها بنفسه . (9 )
· اللعب ذات المفاتيح : تعتبر اللعبة التى تحتوى على مفاتيح تضغط أو أجسام تبرز فرصة جيدة لتدريب الطفل على ضغط المفاتيح وافلاتها . (9 )
لعب الطفل من 12-18شهر
قوائم الالعاب من 12-18شهر
العب مع الطفل من 12-18شهر

كيفه اللعب مع الطفل من 12-15 شهر
كيفة اللعب مع الطفل من 15-18 شهر


لعب الطفل من 12-18شهر

يستطيع الطفل الأن يتحكم فى يديه بشكل جيد مما يمكنه من النجاح فى لعبة التصنيف (عبارة عن مكعب مجوف يوجد بجدرانه فتحات كل فتحة مخصصة لشكل معين) . يستطيع أن يبنى برج المكعبات ،يرسم ويشخبط . ويحب الطفل تسلق الكراسى و يلمس كل شئ ويتذوقه او يقذفه . ويفرغ ما فى الأدراج . واللعب ى هذه الفترة انفراى عادة وبزيادة قدرته على الحركة يتسع عالمه . ويصبح مقداما على الدخول فى مواقف متعددة سيدخل دولاب الملابس ويقف على الدرج ليصل إلى لعبته ويجب على الأباء السماح للطفل فى ممارسته وسيلته للنمو وتوفير البيئة الآمنة . ويحذر من محاولة الأم لمنع الطفل أكثر من اللازم لأن ذلك يفقد الطفل رغبته فى المعرفة والتعلم . وكما نقول دئما أن اللعب البسيطة أفضل من اللعب الدقيقة المعقدة التى تربك الطفل . ويحب الأطفال فى هذا السن اللعب التى تشبه ممتلكات الكبار

قوائم الالعاب من 12-18شهر
· أوانى متداخلة : تمهد للطفل مفهوم الحجم عندما يدخلها بداخل بعضها
· مكعبات البناء الكبيرة : التى تمكن من بناء كيان كبير مثل الحائط
· العاب الشد والدفع
· قضبان التسلق : وهى تمكن الطفل من ممارسة المهارات الحركية
· الكرات : تزيد متعته بقذف الكرة ،يمكن للطفل أن يحاول امساك الكرة المقذوفة إليه .
· بيت الطفل : يمكنك صنعه باستخدام كرتونة كبيرة من متجر الأدوات المنزلية وارسمى باب وقومى بقطع جزء حتى يمكن فتحه واغلاقه . وقومى بعمل ثقب فى الباب ليتمكن الطفل من فتح الباب واغلاقه ويمكنك تزينه بطريقتك وعمل شبابيك له كما ترغبى .
· الأقلام الشمعية والورق : تعطى للطفل للمحاولات المبدئية للرسم عند الطفل.
· المطبخ اللعبة : يحبه الطفل لأنه يشبه أدوات الأم
· الكتب المصورة :
يفضل الطفل فى هذا السن الكتب التى تحتوى على صور لأشياء مألوفة بالنسبة له



العب مع الطفل من 12-18شهر




يتكون لدى الطفل شخصية حقيقية . ولا يتردد فى فرض إرادته وتنمو لديه القدرة على قول كلمة (لا ) .


ينشغل الطفل بتطوير مهاراته الحركية ويحاول تطوير قدرته على المشى والحفاظ على التوازن عندما يكون جالسا . وتزداد مهارة اليدين والقدمين ، مما يمكنه من وضع مكعب على أخر من دون أن يقعا . وقد يدفع كرة بقدمه . وتكون يده هى أداته المدمرة لأستكشاف البيئة فيفتح ويفرغ ويلقى بالأشياء ، ولكن يكون لديه الرغبة لفعل أكثر من ذلك لأنه فهم الكثير من الأمور ، لكنه يعجز عن تحقيق ما يريده مما يثير لديه حالات من التوتر والغضب .
ويظل الاكتشاف الحسى له دور البطولة . وقد يلاحظ رغبة الطفل الشديدة لتذوق طعام والده ورغبته فى لمس وشم هذا الطعام ، ولا يزال فمه هو أداته الأولى للاستكشاف .
ويتطور النمو الفكرى لدى الطفل بدئا من من قدرته على نطق بعض الكلمات المفهومة إلى محاولاته لأثبات شخصيته المتفردة على من حوله فنجده يرفض ما يطلب منه رفضا قاطعا ، ويلح للحصول على ما يمنع عنه ، ويرغب بأن يفعل كل شئ وحده . وأخيرا تتطور طريقته لفهم البيئة المحيطة .
تتطور قدرة الطفل فى حل المشكلات عن طريق المحاولة والخطأ . ويقوم ببعض الأختبارات فقد يغير عن عمد طريقة قيامه بعمل معين أو يجمع بين عمليتين ليرى النتيجة . كما يتطور لديه مفهوم الوقت والمسافة .
وبالرغم من أن هذه المرحلة تتميز تصرفات الطفل بالتمركز حول الذات ولكنه يلاحظ أن تصرفات الآخرين تحدث تغيرا بمحيطه .
يكون الطفل تدريجيا صورة ذهنية للأشياء والأحداث ، التى تساعده على الأبتعاد تدريجيا عن أسلوب التجارب الملموسة والمباشرة .


[mark=FFFF00]العب مع الطفل من 12-15شهر[/mark]



الأغطية المختلفة : احضرى ثلاثة أغراض ذات غطاء مثال علبة أحذية فارغة . أناء بغطاء ولكن يجب أن تكون الأغطية سهلة التركيب كى لا يحبط الطفل . اطلبى من الطفل تغطية أحد الأوعية بغطائها . دعيه يجرب حتى ينجح . ثم اطلبى منه تغطية الوعاء الثانى وهكذا .


· لتشجيع الطفل على التقليد : حاولى مبادلة الطفل الحركات السهلة التى يمكنه تقليدها .
دحرجى الكرة باتجاه الطفل واطلبى منه أن يعيدها إليكى . ويمكنك استخدام منضددة كنفق بامرار الكرة من تحتها وطلبك من الطفل أن يدحرجها من أسفل المنضدة .
احضرى له لعبة فقاعات الصابون وقومى بالنفخ فى الحلقة لأحداث فقاعات وحاولى مطاردة الفقاعات وتفجيرها واطلبى منه تقليدك ( يمكنك صنع محلول الصابون باذابة سائل الجلى فرى إلى الماء ).


[mark=FFFF66]لتعليم الطفل أجزاء الجسم [/mark]:

مددى الطفل على لوحة ورقية وارسمى الحدود الخارجية لجسمه بقلم ألوان عريض .
وساعديه فى رسم أعضاء الجسم كالذراعين وتفاصيل الوجه كالفم والعينين .
وقومى بتسمية ما ترسميه .
يمكنك احضار الوان مشابهة لألوان الملابس التى يرتديها الطفل ولونى معه جسمه بألوان الملابس .
أو قومى باحضار ملابسه مثال بنطلون شراب ، حذاء لكى يلبسه للرسمة سائلة اياه فين نحط البنطلون ، فين نحط الشراب .
لتنبيه حاسة السمع :
احضرى جرس وعاء معدنى وضعى به سلسلة مفاتيح وآاناء بلاستيك وضعى به القليل من الماء . ورجى كل من الأغراض الثلاثة وسمى الصوت الصادر من هز كل غرض . اعصبى عينى الطفل وقومى برج أحد الأعراض واطلبى من الطفل الأشارة إلى الجسم الذى يحدث هذا الصوت وذلك بعد أن ازالة العصابة .
لتنبيه حاسة التذوق

: اعصبى عينى طفلك وذوقيه أطعمة مختلفة واطلبى منه معرفتها وأن يعبر عن رأيه فى الطعم
لتنبيه حاسة الشم:
اعصبى عينى طفلك واعرضى عليه روائح مختلفة واطلبى منه معرفتها .
نبهى الطفل للروائح المختلفة أثناء اعداد الطعام ، مثال : اتشم رائحة الكعكات المخبوزة " " ما رأيك برائحة البسكويت المخبوز "
عرفى الطفل بالروائح المختلفة مثال " الوردة رائحتها حلوة " " المهملات رائحتها كريهة " " هذا طعام فاسد رائحته كريهة "
حاولى أن تشرحى للطفل أن هنالك بعض الغازات السامة التى يجب تجنب شمها


كيفة اللعب مع الطفل من 15-18 شهر
· لتشجيع الطفل على التقليد

:ابتداء من الشهر الخامس عشر أو السادس عشر يجد الطفل سعادة فى تقليد تصرفاتك اليومية . حاولى توفير أشياء مشابهة للتى تستخدمينها ( مقشه ، تليفون وهكذا ) حتى تساعديه على أن يقلدك .
احضرى له لعبة فقاعات الصابون وقومى بالنفخ فى الحلقة لأحداث فقاعات وحاولى مطاردة الفقاعات وتفجيرها واطلبى منه تقليدك ( يمكنك صنع محلول الصابون باذابة سائل الجلى إلى الماء ).
· للتنبيه الحسى :
اعصبى عينى طفلك وذوقيه أطعمة مختلفة واطلبى منه معرفتها وأن يعبر عن رأيه فى الطعم
اعصبى عينى طفلك واعرضى عليه روائح مختلفة واطلبى منه معرفتها .
· اعطى الطفل مجموعة من الأجسام المتساوية فى الحجم والمختلفة فى الوزن . ونبهيه للأختلاف فى الوزن ثم اطلبى منه أن يضع الأجسام المتشابهة فى الوزن مع بعضها .
· حركى أجسام مختلفة تحت مفرش بواسطة حبل واخبرى الطفل باسم كل الجسم يتحرك أسفل المفرش وبعد ذلك اطلبى من الطفل ذكر اسم الجسم الذى يتحرك أسفل المفرش .
· [mark=66FFFF]مغامرة صعود السلالم :[/mark]
تتضح رغبة الطفل فى صعود السلالم فى سن مبكر . ويجب مساعدته على مزاولة هذا النشاط لتنمية نموه الحركى . كما أن الطفل يتعلم الحذر بطريقة تلقائية أثناء محاولاته القيام بهذه الأعمال الجريئة . لذا يجب اتاحة الفرصة للطفل للتجربة كى يتعلم تلك المهارة والحذر . ولتعليم الطفل معنى كلمة فوق وتحت بأن تقول الأم للطفل : هيا اصعد الدرجات كى نطلع فوق ، أو هيا نهبط لأسفل . وبذلك تصبح كلمتى فوق وتحت ضمن ثروة الطفل الثابتة لديه لأنها مرتبطة بتجربة عملية قام بها .
يعشق الأطفال فى هذا السن ملئ اللعب وافرغها وإدخالها الواحدة بالآخرى
اعطى الطفل وعاء المكعبات واقلبيه وشجعيه على أن يجمع المكعبات مرة أخرى بداخله .
للتنبيه الفكرى :

يدرك الطفل فى هذا السن مفهوم بقاء الأشياء بمعنى أن اللعبة المختفية لاتزال موجودة بالرغم من أنه لا يراها . يمكنك تخبئة لعبته تحت مفرش .وسوف يحاول الطفل احضارها . درجى صعوبة اللعبة . ابدئى باظهار جزء من اللعبة، وبعد ذلك جبئيها كلها . وفى مرحلة متقدمة عندما يفهم الطفل مبدأ اللعبة المخبأة يمكنك تخبئتها تحت مفرشين مختلفين اللون . فمن المفترض أن الطفل عندما يرفع الطبقة الأولى ولا يجدها يرفع الطبقة الثانية . ويمكنك بعد ذلك اضافة مفرش ثالث .
شجعى الطفل على القيام بحركات دقيقة ، ووضحى له نتيجة ما قام به مثل اضاءة النور ، فتح ماء الصنبور .
اكتشاف الماء :
أثناء الأستحمام ، اعطى الطفل إسفنجة جافة واطلبى منه وضعها فى الماء وعلقى على ما حدث لها من تغير فى الوزن والملمس ودعيه يلاحظ قطرات الماء وهى تتساقط من الإسفنجة .
ويمكنك اعطائه قطعة قطن جافة وغمسها فى الماء وملاحظة انتفاجها ومحاولة عصرها .
اعطيه بعض الأوعية الأمنة وقليل من الماء ودعيه يسكب الماء من وعاء لأخر ولكن يجب أن يكون ذلك فى مكان لاتخافى عليه من البلل مثال الحمام أو المطبح كما يجب ارتداء الطفل ما يشبه المريلة .
الأشغال الفنية : يجب أن يرتدى الطفل مريلة لحماية ملابسه من التلف
1- التلوين
يمكن استخدام الأدوات التالية فى التلوين :
الريش ، الأسفنج( يمكن ربط قطعة من الإسفنج بعصاة أو شفاطة العصير ) ، فرشة الأسنان ، هذا خلاف الفرش المختلفة المخصصة لذلك .
* التلوين بالأصابع :
ويحتاج التلوين بالأصابع إلى تركيبة خاصة للألوان بحيث توفر سمكا معينا ، وتيسر عمل الأطفال بها . ويمكن اعدادها بالمنزل كما يلى :-
ثلثى كوب نشا جاف
1 كوب ماء بارد
3 كوب ( شاى ) جلسرين
1 معلقة ( شاى ) صابون سائل .
ألوان الطعام .



* التلوين بالنفخ :بوضع مساحة من اللون غير سميكة القوام بحيث تستجيب للنفخ على ورقة . ويقوم الطفل باستخدام شفاطة العصير للنفخ فيتوزع اللون على الورقة محدثا أشكالا مختلفة .
* التلوين بالخيوط :
بتحريك الخيوط على الورقة مما يحدث أشكالا وخطوطا حلزونية مختلفة .



2- عمل النماذج والتشكيل :
يمكن استخدام البلاستسين أو العجين أو الرمال الرطبة أو استخدام الطمى ( الطين الأسوانلى )
وتتكون عجينة التشكيل من :
2 كوب دقيق
1 كوب ماء أو أى سائل ملون كالشاى .
ملح .
ألوان طعام / ألوان خاصة بالأعمال الفنية .
طريقة الأستخدام :
ناولى الطفل قطعة صغيرة من العجين بحيث يمكن للطفل مسكها بسهولة . دعى الطفل يرى طريقة ضغط العجين ودحرجته وتشكيله . ثم دعيه يستكشف قطعة الطين بمفرده حتى يفقد اهتمامه بذلك .
إذا لاحظت حاجة الطفل للتشجيع . شكلى له كرة صغيرة واضغطى عليها حتى تصبح مفلطحة . أو شكلى قطعة العجين على شكل طقم شاى واعطيه للطفل يستخدمه فى لعبه التخيلى .
شجعى الطفل على احضار لعبته البعيدة باستخدام عصا أو معلقة خشبية .
استخدمى أطواق (الهولا هوب ) وشجعى الطفل على القفز بداخلها وخارجها مع استخدام كلمة الداخل والخارج . ويمكن استخدام كذا طوق لكى يقفز الطفل من طوق إلى الآخر . يمكن تعليم الطفل التصويب على الطوق برمى كرة بداخل الطوق .
اعطى الطفل العلب المتداخلة ( يجب أن يكون غطائها سهل الفتح) وافتحيها الطفل أمام الطفل واريه كيف يمكن ادخال العلب بداخل بعضها .
يمكنك عكس اللعبة بوضع لعبته المفضلة داخل العلبة الصغرى أمام الطفل واطلبى منه أن يحضرها سيقوم الطفل بفتح العلب حتى يصل إلى الصغرى ويخرج منها لعبته .
النمو الطبيعي
تطور مهارة اليد والكتابة والنمو الطبيعي لها من عمر0_7 سنوات
لتطور مهارات اليد والكتابة لدى الطفل الطبيعي بالتسلسل حسب العمر من الميلاد وحتى 7 سنو ات

تكون المحركات الدقيقه اليدين خلال الاشهر الاولى الثلاثه من حياته اسؤتين لحالة الانقباض الغريزيه
-الكمش- واذا فتحت كفاه فسرعان ما يطبقهما
وببلوغه ثلاثة اشهر ونصف تبدا عملية فتح الكفين
عند بلوغ الوليد اسبوعه الرابع والعشرين
تبدا ظاهرة المرونه في استعمال كلتا يديه ولكنه يبفى عاجزا عن الاحتفاظ باكثر من مكعب مثلا.
في الاسبوع الثامن واعشرين
بنقل المعكب من اليد الاولى للثانيه بحيث تكون عملية النقل متناسقه ويستعمل الطفل كلتا يديه بالتساويلا يسطر على ايمنه عن ايسره او العكس حتى بلوغه العامين
.الشهر الاول :
يقوم الطفل بالقبض العضوي التلقائي.خلال الشهر الرابع يقوم بالقبض الفعلي ويحاول الوصول جانبيا لالتقاط الاشياءاكمش الخنصري يمد يده لالتقاط الاشياء من امه بعد رؤيتها الكمش بالاطباق الجزئي للكف ومحاولة الوصول بكتا اليدين لالتقاط الاشياء
-الشهر السادس الشهر السابع
الكمش الابهامي
الشهر الثامن يلتقط بمحاولات بيد واحدهالشر التاسع القبض على الاشياء تبسط اليد ويغير وضعية اليد
الشهر العاشر
يمد الاصبع لالتقاط اشياء دقيقه
الشهر الحادي عشر يتمكن من القبض على الاشياء الصغيره
ا لثاني عشر
القبض على الاشياء ثم تركها اراديا
في السنه ولانصف
يبداء نفضيل يد عن الاخرى
سنتين
- يمد يديه وساقيه عندما يطلب منه
3 سنوات
يعرف حوالي 20 عضو بالجسم
يفهم فوق تحت
4 سنوات
يمكنه الزحفيعرف فوارق الاشياء
5 سنوات
يمشي للامام
-للخلف يقلد حركات
6 سنوات
يعرف الفارق بين التوتر الاسترخاء
7 سنوات
يمكنه السيطرةعلى عضلات الوجه ويشير ليد\ه اليمنى او اليسرى
اول ما يتعرف عليه الطفل من اعضاء جسمه هي اليد
.لهذا فان دور اليد في التنمية والادراك لدى الطفل هي مهمة جدا ومرتبة حسب
الجدول الزمني للطفل من الميلاد حتى عمر ست(6) سنوات.
1-الامساك بالاشياء لفترة قصيرة
-القدرة على القبض على جسم يمسكه شخص اخر
3-نقل الاشياءمن يد الى اخرى
4- التقاط اشياء صغيرة بالابهام والسبابة
5- وضع الاشياء على الارض
6- استعمالالاصبع لاكتشاف الاشياء ولمسها
7- ضرب لعبة ما بالعصا او المطرقة
8- رسم علامات بالقلم
9- وضع مكعب فوق اخر
10- التلوين بكل الاتجاهات
11- تقليب صفحات كتاب
12- رفع غطاء علبة كرتونية
13-صف مكعبين او اكثر
14- التلوين بالفرشاة
15- بناء مكعبات من 6 مكعبات على الاقل
16- تمزيق صفحة من مجلة
17- شك خرزات كبيرة في خيط
18-الخربشة الدائرية
19- فتح غطاء علبة
20- قص خيط مستقيم من الورقة بالمقص
21- سكب ماء من كوب الى اخر
22-الرسم بالفرشاة عموديا وافقيا
23- وضع غطاء على كرتونية
24- البناء بالمكعبات
25- صنع اشكال من المعجونة
26- طي ورقة مربعة من المنتصف
27- قص اشكال بسيطة
28- قص القماش بالمقص
29- لف خيط على شكل كرة
30- شك خرزات صغيرة في خيط
31- تمرير شريط حذاء في ثقوبه
32- جمع البطاقات فوق بعضها بشكل مرتب
33- استخدام المفتاح لفتح الباب
34- دق مسامير في قطعة خشب
35- فك رباط
36-ربط عقدة بسيطة
37- نسخ رسم دائرة
38- نسخ الشكلينx.y
39- قص صورة بدقة

النمو الطبيعي لمهارات اليدين وتناسق العين واليد

يقسم المختصون النمو لدى الأطفال إلى عدة أقسام.فهناك النمو الجسدي ولنمو الحركي و النمو الحسي والنمو العقلي والنمو الغوي والنمو الانفعالي والنمو الاجتماعي.مهارة اليدين وتناسق العين والعين جزء من النمو الحركي و الذي يسمى بالنمو الحركي الدقيق

.من الولادة إلى الشهر

الأول تبقى اليدين مغلقتين على الدوام.انعكاس الإمساك (تمسك اليد بالإصبع التي توضع فيها ولكنها لا تستطيع إفلاتها )

. من الشهر الثاني-الشهر الرابع

تبقى اليدين مغلقتين معظم الوقت لكنها تفتحان من حين إلى آخر.

يأخذ انعكاس الإمساك بالتراجع حيث يمكن للرضيع أن يفلت الجسم عندما يأخذه منه الشخص الكبير.يمسك براحته وبثلاث أصابع الخنصر والبنصر و الوسطى ولا يستعمل الإبهام و السبابة.

يراقب يديه ويصبح مشغولاً بهما إذا شاهدها

.ينظر إلى الأشياء التي في يده يضعها في فمه

من الشهر الخامس-الشهر السادس

يحدق إلى الأشياء التي بجانبه ويحاول الوصول إليها بكلتا يديه.

يمسك الأشياء براحة كفه وكل أصابع اليد

نقل الشيء من يد لأُخرى

.من الشهر السابع-الشهر التاسع

يزيد الانسجام والتناسق في استخدام اليدين.

يستطيع أن يرى الأجسام الدقيقة و يلتقطها

.تتطور قبضة راحة اليد.يبدأ باستعمال أصابعه بشكل منفصل فيضرب على الأشياء الصغيرة بسبابته

ويستخدم الإبهام والسبابة بشكل ثانوي كالمقص ليلتقط ويمسك الشيء بيد.يمكنه أن يمسك مكعباً أو ما يماثله في كل و يضربوهما ببعض

.من الشهر العاشر-الشهر الثاني عشر

يحرك اليد أفقي و عمودي للوصول للشيء و يستطيع التقاط الشيء من أعلى وليس فقط جانباً

.بدأ بتحريك الأشياء على الأسطح ويستمتع بإصدارة للأصوات

.يشير إلى الشيء الذي يريده.يستخدم الإبهام والسبابة بشكل جيد ليلتقط الأشياء بإحكاميصفق بيديه.

من الشهر الثالث عشر-الشهر الثامن عشر

يبدأ ببرم معصمه.يقلب صفحات من الكتاب في المرة الواحدة.يبني مكعبين فوق بعضها بالتقليد

.يضع الأشياء داخل وعاء.

يعيد رمي الكره للآخرين.يسقط الأشياء عمداً وينظر إليهايشير إلى صور معينه في كتاب مصوريبني ثلاث مكعبات فوق بعضها بالتقليديخربش إذا أعطي قلم وورقة تارة باليد اليمنى وتارة باليد اليسرى.

يمسك الملعقة بقبضة تلتف حول يد الملعقة ويحرك ذراعيه دائرياً نحو الداخلمحاولة منه ان يأكل بنفسه ولكنه ينثر الكثير حوله

تطور مهارات اليد لدى الأطفال مد الذراع reach

المقصود هو تحريك وتثبيت أو توازن الذراع بقصد لمس الأشياء باليد.

تطور مد الذراع يبدأ عند الطفل المولود حديثا والذي يقوم بمجموعة من الحركات العشوائية وغير المتناسقة،
وتكون في البداية حركات انعكاسية يقوم بها الطفل بصورة آلية ميكانيكية بدون وجود منبه
وتتطور تدريجيا بالاستجابة الناتجة عن مثير أو منبه.
ومع تطور الإدراك البصري للأشياء القريبة،

يستجيب المولود بتحريك الذراع من أحد جانبي الجسم وذلك بتبعيد مفصل الكتف لملامسة الشيء،

ويكون المرفق والرسغ والأصابع في حالة ثني

.تدريجيا مع تطور قدرة الطفل على تقريب اليدين إلى خط الوسط للجسم تكون بداية مد الذراع الثنائي المتناسق من جانبي الجسم لملامسة الشيء فقط وتكون اليد شبه مفتوحة

، في عمر 5 شهور

يبدأ الطفل بفتح اليد ومسك الأشياء

.مع اكتمال القدرة على التحكم بالكتف وتوازن الجذع

،يبدأ الطفل بمد الذراع من أحد جانبي الجسم بشكل دائري بحيث يكون الذراع في حالة ثني للأعلى ودوران للخارج والمرفق في حالة بسط والرسغ مثنى للأعلى، والأصابع ممدودة أكثر من اللازم بحيث يتخطى الشيء المراد مسكه

.بعد ذلك يصقل الطفل طريقة مد الذراع من جانب الجسم بحيث يتحكم بدقة في مكان وضع الذراع والتحكم بمد الأصابع بحيث تلائم الشيء المطلوب مسكه.المسك/القبض graspتبدأ قدرة الطفل على مسك الأشياء في الظهور عندما يعتدل ويختفي رد الفعل الانعكاسي للمسك

في عمر 4-6 الشهور الأولى من حياة الطفل

(رد الفعل الانعكاسي للمسك: عندما يكون عمر الطفل 4 أسابيع، والإثارة الحسية عن طريق لمس الجزء القريب من الإبهام لراحة اليد يستجيب الطفل بثني وضم جميع الأصابع مما ينجم عنه إغلاق اليد)

.يمكن تصنيف المسك إلى مجموعتين تعتمد على وضع الإبهام

:1-المسك بدون تقابل الإبهام للأصابع

- يشتمل على المسك بثني الأصابع الأربعة على طريقة الكلاب أو الخطاف، مسك القوة والمسك الجانبي.

2-المسك مع تقابل الإبهام للأصابع

–يشتمل على المسك برأس الإصبع، المسك بطرف الإصبع، المسك الثلاثي (الإبهام و السبابة والوسطى)، المسك براحة اليد، المسك الأسطواني والمسك على شكل القرص.

ترك الأشياء

releaseترك الأشياء هو الترك المقصود لشيء ما محمول في اليد في وقت ومكان معين

. يعتمد الفتح الإرادي لليد لترك شيء ما، تماما كالمسك، على القدرة في التحكم في حركة الذراع لوضعها بدقة في مكان معين وتثبيتها مع مد الأصابع والإبهام.

تطور قدرة اليد على الترك الإرادي

: تبدأ قدرة اليد على الترك الإرادي للأشياء مع ظهور عملية نقل الشيء من يد لأخرى.

مبدئيا يسحب الطفل الشيء من اليد باليد الأخرى وهو ما يسمى بالنقل على مرحلتين:

مسك الشيء بيد واحدة ثم باليد الثانية ومن ثم ترك الشيء باليد الأولى.

بعد ذلك يبدأ الطفل بنقل الشيء من يد إلى اليد الأخرى بحرية مع تثبيت الشيء باليد المستقبلة واليد المعطية مفتوحة بالكامل.

في عمر 9 شهور

يبدأ الطفل بترك الأشياء بدون تثبيت من اليد الأخرى وتكون الأصابع ممدودة بالكامل خلال ترك الشيء.
الخطوة التالية في التطور
هي القدرة على تثبيت المرفق في أوضاع مختلفة حيث يبدأ الطفل بترك الأشياء والمرفق في حالة ثني.

في عمر سنة
يستطيع الطفل ترك الأشياء مع ثبات الكتف والمرفق والرسغ، ولكن مفاصل الأصابع تبقى غير ثابتة يظهر في تجاوز أو زيادة مد الأصابع

.تدريجيا تتطور قدرة الطفل بحيث يستطيع ترك الأشياء في وعاء صغير وبناء برج من المكعبات.

ومع نمو وتطور قدرات الطفل يصبح قادرا على ترك الأشياء الصغيرة بالتحكم في مد الأصابع من خلال التحكم في حركة العضلات الدقيقة في اليد

.استخدام اليد الثنائي bilateral hand useيعني الاستخدام الفعال لليدين معا لإنجاز الأنشطة المختلفة

. القدرة على تمييز حركة اليدين تبدأ في الظهور في عمر 8 – 10 شهور ويكون باستخدام اليدين بالتبادل أو التناوب.

في عمر 12-18 شهر
يبدأ الطفل بتثبيت الأشياء مع أو بدون الإمساك بها.
ما بين 18-24 شهر تكون بداية المهارات التمهيدية للتلاعب اليدوي

. تطور مهارة استخدام اليد الثنائي تعتمد على التطور المستمر للإمساك بالأشياء وتركها والتلاعب اليدوي.

مرحلة النضج لاستخدام اليد الثنائي، وهي القدرة على استخدام اليدين بطريقة مختلفة عن بعضهما في الأنشطة المختلفة كالقص وتبدأ بالظهور في عمر السنتين والنصف

يونيو، 2008
الجدول الزمني للنمو اللغوي
التخاطب ***
وما الجدول الزمني لنمو اللغة ؟؟؟؟؟
هام لكل ام ان تعرف تطور اللغة والتخاطب لدي طفلها لتتتدارك التاخر وتلحقة بالمطلوب
اتمني ان ينفع الجميع
تعريف اضطرابات التخاطب
التخاطب هو القدرة على توظيف المهارات اللفظية واللغوية والصوتية و مهارات الفصاحة للتواصل مع الآخرين سواء على مستوى الاستيعاب أو التعبير.
ويحدث اضطراب في هذه المهارات عندما يفشل الشخص في توظيفها للتواصل مع الآخرين.
وترتبط هذه الاضطرابات بعوامل متعددة منها
الضعف السمعي،
أمراض الجهاز العصبي المركزي والطرفي
، الإصابات الدماغية، الشرود الذهني
، انخفاض مستوى الذكاء،
متلازمة داون،
الشق الحنكي، وغيرها من الأسباب
وهناك عوامل بيئية واجتماعية ينبغي وضعها في عين الاعتبار
. ويجدر الإشارة أنه لم يتم البت في الكيفية التي تؤثر فيها جميع هذه العوامل (الأسباب) على مهارات التخاطب.
لذلك نستطيع القول أن الأسباب في أغلب الأحيان غير معروفة.
خصائص اضطرابات التخاطب
يفسر كثير من العاملين في هذا المجال صعوبات التخاطب التي يواجهها الأطفال بالتأخر اللغوي
. أي أن الطفل، مقارنة مع أقرانه، لا يكتسب اللغة في نفس الجدول الزمني المتعارف علية.
و ليس من المستغرب أحياناً أن تتفوق مهارات الطفل الاستيعابية على مهاراته التعبيرية.
وقد يواجه الأشخاص اللذين يعانون من اضطراب في اللغة من صعوبات في فهم ما يقال لهم أو التعبير عما يريدون لعدم تمكنهم من استخدام المفردات في سياقها المناسب أو بسبب استخدام تراكيب نحوية وصرفية خاطئة.
أما اضطرابات الكلام
فهي صعوبات في إخراج أصوات الحروف (النطق)
، واضطرابات في خصائص الصوت،
أو تعثر في المحاولات الكلامية (التلعثم).
أما اضطرابات النطق فتظهر في شكل إبدال أصوات الحروف بأخرى أو تشويهها أو حذفها من المقاطع والكلمات.
قد تعيق اضطرابات الصوت المتحدث بسبب انخفاض حدة الصوت أو شدته أو حدوث بحة صوتية.
وإذا تعددت الأخطاء في إخراج أصوات الحروف فإنه قد يتعسر فهم الكلام من قبل الآخرين.
الجدول الزمني لنمو اللغة
مراحل نمو اللغوي عند الاطفال عند الولاده
: الصرخه الاولى والصياح-اول خبرته يمرور الهواء في الحنجره
–اصوات تلقائيه تصاحب الشهيق والزفير على حدا سواء
الشهر الاول والثاني:
صراخ-بكاء-حروف متحركه تعبير عن الم او جوع.في غير اوقات البكاء تظهر اصوات اخرى من ضمنها سةاكن بلعوميه ( ك-ق-غ) واصةات يشترك فيها اللسان في اوضاع تشبه البلع وهي لسيت اصواتا على لغه واحده .تصاحب هذه الاصوات حركات بالرجلين والقدمين.هذه الاصوات تعد بداية النطق وتشعر الام بها فتتجاوب مع طفلها عند اصدار هذه الاصوات وتعديها له واتكررها عليه ان يسمع ويهداء .ان محاولة الام لتهدئة البكاء او منعه من البكاء تؤدي الى التقليل من التجارب التي يجربها الطفل ببكائه على اعضاء النطق .
كذلك فان ترك الام الطفل يبكي لمدة طويله يمنعه ايضا من اجراء تجربة اعضاء النطق في اصدار اصوات اخرى
. الشهر الثالث –الخامس:
المناغاة اصوت متحركه اماميه ( ى- ى أ-أ ).سواكن اماميه م- ب.
يؤديها الطفل لقائيا لوحده واحيانا عندما يكلموه الاخرون او اثناء الحمام.
بالنسبه لهذه المرحله فان الطفل يسمع الصوت الذي يصدره ويتعرف على خصائصه في النطق وان اعجبه الصوت او الكلمة اعادها كنوع من تقليد ذاتي
.اذا تعطلت هذه المرحله نتجية مرض قد تسبب تاخر لغوي .
ان الطفل الاصم يبدا في المناغاة في هذا العمر ويفقد الاهتمام بها سرعيا لعدم قدرته على سماعها ولذا ننصح في هذه الحاله تعليق مرآة امام وجهه ليتواصل بصريا ويفهم الموقف
. الشهر السادس-الثامن:
العاب كلاميه يبداء في تكرار المقاطع(دادادا ) وقد يختار مقطع ويكرره وتظهر سواكن جديده-د-ت-ن-ل- واصوت متحركه خلفيه
و.يبداء في التفاعل الاجتماعي ويستعمل الاصوات لجذب الانتباه وللتعبير عن مطلب وبداية ادراك الكلام وسيلة للتحكم في المجتمع حيث يبداء في الرد-بيداية الحوار.
يستمر في المناغاة وخاصة امام الاخرين يتعلم كبف يحرك اللسان داخل الفم وفي كل الاتجاهات وكيف يثبت الفك الاسفل وهذه خطوات هامه جدا لتنويع الاصوات.
التاسع الى الحادي عشر :
ينوع الطفل الاصوات فيشعر من يسمعه انه يتكلم فعلا .ويستمر في المناغاة والالعاب الكلاميه وتقل اوقات البكاء
–يفهم معنى (لا ) ويزداد تنوع الاصوات التي يصدرها . يستجيب اكثرلوالديه سواء لاشاراتهما او لتقليد اصوت يصدرونها .
هذه المرحله يسعد الاطفال كثيرا بالاغاني التي تكرر بها كمات بسيطه .
الشهر الثاني عشر الى الثمن عشر :ا
الكلمه وقد تبدأ هذه المرحله مبكرا ( الشهر العاشر )او تتاخر حتى الشهر الثامن عشر وهي مرحله مهمه للنمو ككل تزداد فيها قدرة الطفل على الفهم-يمشي-يبداء اطعام نفسه – يبدأ بالتعبير عن نفسه بكلمه تكون اساسا مقطع او مقطعين من السلاسل الطويله التي كان يصدرها
. ان تقليد الوالدين هو الذي يعلم الطفل خاصة ان كان الصوت يصاحبه فعل –جمل الطفل –باي باي –مع اشاره باليد للخروج
.يتطلب خلق ظروف ملائمه لان الطفل لا يتعلم الكلمه فحسب ونما يتعلم المعنى بها من خلال الموقف السليم.
في السنة الاولي
يعرف أسماء الأشخاص والأشياء لدية 3 مفردات تعبيرية إلى جانب "ماما" و"بابا" يقلد لفظ الكلمات المألوفة يفهم التعليمات البسيطة يربط الكلمات بالأشياء (مثال: سيارة- يشير إلى :كراج السيارة، عندما يسمع كلمة قطة
- يقوم بإصدار صوت القطة ) نشاطات لتحفيز لغة الطفلبادر بترديد الأصوات التي يصدرها الطفل كالمناغاة وترديد مقاطع الصوت
. تحدث مع طفلك عن الأشياء التي تقوم بها أو تراها في أثناء العناية بطفلك (الاستحمام، وجبة الطعام، تغيير الملابس، الخ) اقرأ القصص الملونة كل يوم لطفلك قم بترديد الأناشيد مع طفلك قم بتلقين طفلك أسماء الأشياء التي من حوله وأسماء الأشخاص المألوفين له.
خذ طفلك إلى أماكن لم يسبق له أن ذهب إليها واجعله يدخل في مواقف لم يسبق له أن خاض فيها.
العب مع طفلك ألعاب تتناسب مع سنه.
ما بين السنة الاولي والثانية
يفهم "لا" يستخدم 10-20 مفرد أغلبها أسماء يستخدم جمل قصيرة مكونة من كلمتين "أبغى ماء" يلوح بيده "مع السلامة" يقلد أصوات الحيوانات المألوفة يناول اللعبة عندما يطلب منه ذلك يعبر عن رغبته باستخدام كلمات مثل "زيادة أو أكثر" يؤشر على عينه، أنفه
، أو أصابعه عندما يطلب منه ذلك يجلب الأشياء من غرفة أخرى عندما يطلب منه ذلك.
سنه ونصف الى سنتين:
يتكون كلامه من بضع كلمات ذات معنى –هات-خذ-مع اسماء افراد الاسره في هذه المرحله يجب ان يزود الطفل بالكلمه المناسبه في الوقت المناسب عندما يراه يلمس-يتعرف-فيربط الطفل بين الكلمه بالملمس—الشكل-بالطعم-بالرائحه-( اشراك اكبر مجموعه من احواس في التعرف ).
حتى تصبح الكلمه جزء من التجربه وهنا بداية الادراك للفروق بين الاشياء وادراكه للوجود الدائم ومن هنا تبرز له اهمية تكوين الصوره العقليه عن الشيىء والرمز له بكلمه.
ومع ظهور الاسنان يبداء تكرار الكلام بدون هدف ويجب على الاهل الاستفاده من هذه المرحله بتعليمه اغاني بسيطه.
نشاطات لتحفيز مهارات طفلك اللغوية
_حفز محاولات الطفل المبكرة لاستخدام كلمات جديدة تحدث مع طفلك عن كل الأشياء التي تقوم بفعلها عند وجوده معك
- تحدث بوضوح، بهدوء، وببساطه مع طفلك أعط اهتمام لمحاولات طفلك الكلامية وانظر إليه أثناء الحديث
قم بوصف الأشياء (الأعمال) التي يقوم بها طفلك عند قيامه بنشاط ما
وتحدث عن الأشياء التي يسمعها وصف الأحاسيس التي يشعر بها
وفر لطفلك تسجيلات صوتية من عمل الأطفال شجع محاولات طفلك التخاطبية ما بين السنة الثانية و الثالثة
يؤشر إلى أعضاء جسمه عندما يطلب منه ذلك يدخل في حوار مع نفسه أو مع لعبته يسأل عن الأشياء باستخدام "ماذا؟"، "أين؟"
يستخدم جمل نفي مكونة من كلمتين مثل "لا أريد" يستخدم بعض أنواع الجمع "يلعبون...سيارات"
تصل حصيلته المفرداتية إلى 450 كلمة
يجيب عن اسمه عندما يطلب منه ذلك
ويجيب بأصابعه عندما يسأل عن عمره
يستطيع أن يربط الأسماء والأفعال في جمل بسيطة "ماما راحت"
يعرف بعض المفاهيم البسيطة للوقت "بكرة"، "اليوم" يستخدم "أنا" بدل أن يذكر اسمه
يحاول أن يجذب انتباه الآخرين "انظر إلي"
يحب سماع نفس القصة عدة مرات
يتحدث مع أقرانه ومع الكبار يحل المشاكل بدلا من البكاء أو الضرب
يجيب على أسئلة "أين"
يسمي الأشياء والصور الشائعة
يستخدم جمل بسيطة فيها ضمائر غير مناسبة
يعرف "كبير"، "صغير" ويستطيع أن يركب 3-4 ألوان مع نظائرها
سنتين الى ثلاث سنوات
:يتعلم الطفل اجادة اللغه من خلال بحث نشيط فيما حوله وتقليد وتكرار واستنتاجات للمعاني.يخفي الكلام الغير مفهوم
- تبداء الجمل من ثلاث كلمات (بابا راح الشغل ) فعل وفاعل ومفعول به
.تتحول العابه الى رمزو وتمثليات( الشيىء يرمز الى غيره )
.تتطلب هذه المرحله توفير نموذج سليم كي يقلده الطفل سواء في نطق الكلمه او في طول الجمله .
عند توفير نموذج سليم تختفي عيوب النطق تلقائيا مع تقدم العمر
. نشاطات لتحفيز لغة الطفل
كلما سنحت لك الفرصة كرر الكلمات الجديدة عدة مرات عزز مهارات طفلك السماعية أثناء اللعب
كأن تطلب منه أن ينفذ التعليمات التي يسمعها عندما تأخذ طفلك في نزهه أو رحلة عائلية
تحدث معه عن الأشياء التي حصلت قبل وبعد وأثناء النزهة أو الرحلة
أخلق فرصة لطفلك للإجابة على الأسئلة البسيطة عود طفلك على سماع القصص بصفة مستمرة خصوصاً قبل النوم
أعط اهتمام كافي عندما يتحدث معك طفلك
صف لطفلك الأشياء التي تقوم بها والأشياء التي تفكر فيها أو تنوي القيام
بها أطلب من طفلك أن يوصل المهام التي تريدها لفظيا إلى أحد أفراد أسرتك "ماما...بابا يبغاك"
لا تتوقف عن الحديث مع طفلك خصوصا عندما يتوفر الوقت المناسب لكما
أسأل طفلك اسئلة تحثه على التفكير و الإجابة
بين لطفلك أنك فهمت ما يقول وذلك بالإجابة و الابتسامة و هز الرأس
أضف مفردات على الجمل التي يقولها طفلك. إذا قال "عصير"، انت تقول "عمر يبغى عصير"
ما بين السنة الثالثة والرابعة
يستطيع أن يسرد قصة يستخدم جمل طويلة مكونة من 4-5 كلمات تصل مفرداته إلى 1000 كلمة يستطيع أن يسمي على الأقل لون واحد يفهم مفردات مثل "البارح"، "في الليل"، "في النهار"، "صغير-كبير"
يبدأ في الاستجابة إلى طلبات مثل "ضع المكعب تحت الطاولة"
يعرف اسمه الأول والأخير، واسم الحي الذي يعيش فيه و الروضة التي يدرس فيها
3- 4 سنوات:
يصبح الطفل اجتماعيا يلعب مع رفاقه ويحادث الكبار
ويحتاج هنا الى لغه متقدمه للتعبير عن احتياجاته للتاثير على زملائه
للتعبيرعن العلاقه بين الاشياء لتقليد والديه بسرعة الكلام
ومن هنا يبداء التلعثم الذي قد يتسبب فيه الاهل بسبب سرعة الحديث مع الطفل
الى جانب مقاطعته الدائمه محاولة لتحيح الكلمات ( جمع –مثنى-)
او عدم التفاتهم اليه وهو يتكلم .
ان هذا التلعثم قد يكون مرحله فقط( ممكن ان يختفي في سن 5 او 6 سنوات )
اذا لم يلفت احد نظر الطفل اليه وهو قد يستمر لفتره اطول تطول او تقصر حسب المحيطين بالطفل
نشاطات لتحفيز لغة الطفل
تحدث عن الكيفية التي تتشابه و تختلف فيها الأشياء
ساعد طفلك على سرد القصة باستخدام القصص والبطاقات المصورة
دع طفلك يلعب مع الأطفال الآخرين
اقرأ قصص أطول لطفلك
أعطي اهتمام لطفلك عندما يتحدث تحدث عن أماكن تنوي الذهاب إليها أو سبق لك أن ذهبت إليها
ما بين الرابعة والخامسة
يستخدم جمل طويلة مكونة من 5-4 كلمات
يستخدم الفعل الماضي استخدام صحيح
تصل مفرداته إلى 1500 كلمة
يعرف اللون الأحمر، الأزرق، الأصفر، والأخضر
يفرق بين شكل المثلث والدائرة والمربع
يفهم "في الصباح"، "بعدين"، "في الليل"
يتحدث بمفردات فيها نوع من التخيل "أنا أتمنى" يكثر في الأسئلة "من"، "لماذا"
نشاطات لتحفيز لغة الطفل
ساعد طفلك على تصنيف الأشياء "المأكولات، الحيوانات، المواصلات"
علم طفلك كيف يستخدم التلفون
دع طفلك يساعدك في تخطيط نشاطات ستقوم بها في مناسبات الأعياد
استمر في الحديث مع طفلك في الأشياء التي من اهتماماته
اقرأ قصص أطول معه شجع طفلك على ابتكار قصص أو سردها أبدي له السرور عندما يأتي ليتحدث معك
ما بين السنة الخامسة والسادسة
جمل طويلة مكونة من 6-5 كلمات تصل مفرداته إلى 2000 كلمة
يتحدث عن وظائف الأشياء "أنت تأكل بالملعقة"
ويعرف الأشياء مصنوعة من ماذا
يعرف المفردات المكانية "فوق"، خلف"، "بعيد"، "قريب"
يعرف عنوانه
يعرف العملة المحلية كالريال والقرش والهللة
يعرف نقيض الكلمات مثل "صغير/كبير
" يفهم "نفس الشئ"، "مختلف"
يعد 10 أشياء
يسأل أسئلة للحصول على معلومات
يميز بين يده اليمنى واليسرى
يستخدم كل أنواع الجمل البسيطة والمركبة
نشاطات لتحفيز لغة الطفل
امتدح طفلك عندما يعبر عن شعوره وأفكاره وآماله وما شابه ذلك
علق على الأشياء التي يمكن أن يشعر بها طفلك
غني أناشيد لطفلك استمر في قراءة قصص أطول تحدث معه كما لو انك تتحدث مع رجل
تصفح ألبوم العائلة وتحدث عن تاريخ الأسرة استمع جيدا عندما يتحدث إليك طفلك
استمع جيدا عندما يتحدث إليك طفلك http://www.sspaa.org/ar/info.php#3
مرسلة بواسطة
0 يونيو، 2008
جدول التطور اللغوي للطفل
• جدول التطور اللغوي والكلامي الطبيعي
وبعض المؤشرات التي ينبغي التنبه لها *
: * من (0 – 6 ) اشهر :-
- يستجيب للأصوات العالية والهادئة
. - يبكي – يقرقر . - ينظر الو وجه محدثة .
- يحول الاشتراك في الحديد بالحركات والأصوات .
- النظر في للمرآة .
- يناغي ويصدر مجموعة أصوات للفت الانتباه .
- بكاء معين من اجل الجوع .
- التحرك باتجاه مصدر الصوت .
- الاستجابة للصوت ومحاولة البحث عن مصدره .
- عدم الاستجابة لمن يحدثه .
- عدم المناغاة - بكاء متشابه لكل الحاجات .
• من ( 6 – 12 ) أشهر :-
- يفهم باي / مع السلامة .
- يفهم اسمه و بعض الكلمات البسيطة .
- المقاطع المكررة بابا – نانا .
- يقلد بعض ما يسمع .
- يتعرف على بعض الصور .
- تغطية شيء / شخص و كشفه .
- مفهوم داخل / خارج .
- يضحك – يقلد الكح .
- إصدار أصوات ساكنة .
- تحديد مصدر الصوت
- يفهم لا .
** يجب التنبه إلى :-
- عدم المناغاة .
- عدم الاستجابة للحديث إليه .
- تكرار التهابات الأذن .
- عدم القدرة على تحديد مصدر الصوت .
• من ( 12 – 18 ) أشهر :-
- مناغاة طويلة تشبه الكلام ( في حدود 10 كلمات تعبيرية – 50 استيعابية ) أي مرحلة زيادة المفردات .
- كلام غير مفهوم مع نغمة صحيحة كأنه حديث .
- يستخدم الإشارة و الحركة للتواصل .
- يتعرف على الصور الملونة .
- يبدأ باستخدام الصفات – الأفعال – الضمائر . - التعرف على بعض أعضاء الجسم
. - يفهم الأسئلة البسيطة ما هذا – أين .
- استجابة لأوامر بسيطة هات - خذ .
- استخدام نعم – لا .
- يقلد الكلمات .
- استخدام كلمات ذات معنى
– يطلب حاجاته .
** يجب التنبه إلى :-
- عدم الحديث / الكلام .
- عدم كونه اجتماعيا" .
• من ( 18 – 24 ) أشهر :-
- البدء بجمع 2 كلمة بالجملة .
- طلب معظم حاجاته .
- يسأل عن الأشياء .
- يفهم أين .
- يتعرف على الصور .
- مفهوم واحد / كثير .
- يقلد الكلمات المعروضة عليه .
- يستخدم التعبيرات الدارجة انتبه / انزل .
** يجب التنبه إلى :-
- هل ينظر الطفل إلى الأشياء عند تسميتها أو طلبها .
- هل هناك شك حول قدرة الطفل على الكلام / الفهم .
• ( 2 – 3 ) سنوات :-
- جمل من 2 – 3 كلمات .
- يفهم من – على – تحت .
- يفهم الوظائف ( الاستخدامات ) .
- يستطيع التعرف على الصور
– مطابقتها . - مفهوم الأحجام ( كبير / صغير ) .
- مفهوم على – تحت – داخل .
- مفهوم العدد 1 .
- يستخدم الضمائر – الأسماء – الأفعال – الملكية – النفي
. - يستعمل اسمه .
- يفهم الملكية .
- يتحدث عن نفسه و الألعاب
. - يشرح استخدام الأشياء .
- يعرف استخدام أعضاء الجسم .
- الأصوات ( ب – ك – د – ف ) تكون قد تم اكتسابها
. ** يجب التنبه إلى :-
- هل يظهر الإحباط على الطفل عند محاولاته للكلام ؟
- هل هناك صعوبة في فهم حديث طفلك ؟
- هل يجمع 2 كلمة في جملة ؟
• ( 3 – 4 ) سنوات :-
- إطاعة أمرين .
– فهم بطيء / سريع .
- يعطي اسمه عبر مقطعين .
– يفهم الخطأ في الصور.
- إجابة أسئلة منطقية مثل ماذا نفعل عندما نجوع ؟
- يستخدم نحو مقبول ( جمع / نهايات الكلمات / الأفعال )
- يخبر قصة قصيرة .
– إعادة رواية قصة 3 – 4 أحداث .
- 3 – 4 كلمات في الجملة .
– مفهوم اثنين . -
- يستخدم صيغ الأمر - فهم سؤال من – ماذا - يجيب ماذا – أين – لماذا
- الاستمرار بمحادثة لمدة 10- 15 دقيقة - التعرف على دائرة – مربع - يفهم الفرق بين اسم- لون
• يجب التنبه إلى :-
- هل هناك صعوبة في فهم كلامه
- أي تأخر مما سبق ذكره
• من (4-5) سنوات :-
- يستجيب لثلاث أوامر - يفهم بحدود 2000 كلمة
- قد يكون لديه بعض الأخطاء النطقية مثل صوت ر – ش
- الإجابة على أسئلة منطقية مثل ماذا نفعل إذا / عند (جوعان – عطشان – نعسان)
- يصف أحداث و استعمال الأشياء - مقارنة ثقيل / خفيف عكس - المتضادات ولد / بنت – ليل / نهار - يعرف عدة ألوان - إعادة 4 أرقام - مفهوم فوق / تحت - مفهوم الزمن - استخدام أعضاء الجسم - مفهوم الأحداث - يروي قصة عن نفسه – المحيط و يستطيع الإجابة على أسئلة أحداث مثل :- ماذا نفعل عندما نقطع الشارع – إذا ضاع منك شيء - مفهوم يمين / يسار - إعادة الطرقات على طاولة أو باب بنفس العدد - التعرف على الشيء بذكر وظيفته - التعرف على الفلوس - يعرف عدد من الحيوانات - بعض الأخطاء النحوية - يفهم إذا / لأن / لماذا / متى • يجب التنبه إلى :-
- لا يستخدم جمل - هل يتأتئ - لا يستطيع اتباع التعليمات
• ( 5 – 6 ) سنوات
- المقارنة صغير / أصغر - يرد على الهاتف - الأفعال – الأزمنة أكثر صحة - أدوات التعريف - حروف الجر إذا" فأي اختلاف أو تأخر ملاحظ عن السياق الطبيعي الذي يتبعه معظم الأطفال في مرحلة ما من مراحل حياتهم قد يكون طبيعيا" و قد يكون هو مؤشرا" يدل أن هناك حاجة لاستشارة أخصائي لتحديد المشكلة أو البدء بعلاجها .
• عند عدم التأكد من أن ما نلاحظه على الطفل هو مؤشر لمشكلة أم مجرد تأخر طبيعي فلا بد و تحاشيا" لضياع وقت هو في الأساس من صالح الطفل
• – لا بد من استشارة أخصائي لتحديد هل هناك مشكلة أم لا
• . و يمكن أن يحدث اختلاف أو تأخر عند طفل من الأطفال الآخرين و يكون هذا التأخر طبيعي كفرق فردي من طفل لآخر ,
• و عادة يتم التعامل مع حالات التأخر اللغوي الطبيعي بالمزيد من الاستشارة اللغوية أي تحفيز اكتساب المهارة التي لا تزال تنقص الطفل .
• أو تعريضه لمواقف و خبرات تساعده في اكتسابها و توفير البيئة و الوسائل المساعدة .
• و الأهم توفير الشريك الذي يعزز الهدف من اكتساب هذه المهارة وهو التواصل بها مع الآخرين , فمثلا" قد لا يبدأ الطفل بطلب حاجاته لفظيا" / كلاميا" و يبقى على استخدام الوسيلة الأقل تطورا" وهي البكاء , وعند البحث و التدقيق نجد أن الأهل لا يعطون الطفل فرصة لتطوير مهارة الطلب اللفظي حيث يستجيبون مباشرة للبكاء بتحقيق مراد الطفل
• . بل أن بعض الأهل يستبقون الطلب بتلبية الحاجة ( تجهيز الأكل وقت الأكل ) فلا يعود الطفل يشعر ( بحاجة ) لاستخدام الكلمات لطلب ما يريد .
• و مثال آخر منتشر هو استخدام أطفال في الرابعة و الخامسة من أعمارهم لصيغ طفل في الثانية من عمره من حيث النحو و عدد الكلمات . و أيضا" عند البحث نجد أ، الأهل يعاملون هذا الطفل على أنه أصغر و يقبل منه أسلوبه البدائي في الحديث إما دلالا" و إما عدم وعي بالتطور المناسب .
• و المهم هنا التأكيد على أن ليس كل تأخر أو اختلاف في كلام الطفل هو طبيعي و لا ينبغي هنا التهاون و سماع كلام الجارات أو بعض الأصدقاء ( مثل أن ابن عمه تكلم وهو في الخامسة أو أن كلامه بقي غير واضحا" لحد سن الثامنة و غيرها ) لأن كل طفل هو حالة خاصة.
• و السبب الأكثر أهمية هو عدم تجاهل أن هذا التأخر قد يكون مؤشرا" لمشكلة أخرى و كما هو معلوم فإن الاكتشاف المبكر هو أفضل الطرق و أقصرها لتقليص و تقليل أثر هذه المشكلة .
• • أمثلة لبعض المشاكل التي يكون التأخر بالكلام عرض من أعراضها
• :- أولا"
• :- أؤكد مرة أخرى أن أي تأخر في المهارات يتجاوز فيه الفرق بين مستوى الطفل و المستوى الطبيعي يجب أن لا يتجاوز 6 – 12 شهرا" فبعد ذلك تصبح الأمور جدية بما فيه الكفاية لندرك بأن هناك مشكلة يجب التنبه لها
• و هذه بعض الأمثلة على ذلك :
• فالطفل الذي لا يلتفت لمصدر الصوت أو لا يجفل من الأصوات العالية أو لا يستجيب لصوت أمه أو يهدأ لأي صوت بشري قد يكون في الواقع لا يسمع هذه الأصوات و لذلك لا يستجيب لها .
• أما إذا وصل الطفل مثلا" لعمر 2 – 3 سنوات و لا يزال يستخدم كلمات مفردة أو مقاطع في حديثه و ليس كلمات , فيجب التأكد من قدراته الاستيعابية ( لأن القدرة الاستيعابية تفوق التعبيرية غالبا" )
• أما إذا وصل العمر إلى 5 سنوات مثلا" فينبغي التأكد من قدرات الطفل الذهنية ( المستوى العقلي )
• . أما عدم وضوح الكلام عند 3 – 4 سنوات بنسبة 70% على الأقل فقد تكون دلالة على مشكلة تدعى عدم تناسق الألفاظ apraxcia of speech و رغم أنها مشكلة نادرة إلا أنها موجودة ومن أفضل طرق التعامل معها هو البدء بالتدريب المبكر . أما إذا كان هناك كلمات فإن قلب الكلمات بشكل ملاحظ قد يكون مؤشرا" لوجود هذه المشكلة ( مثل تكاب – تباك – بتاك بدلا" من كتاب ) . وقد تكون مؤشرا لصعوبات تعلم اكاديمية (دراسية) في المستقبل .
• و هناك مشكلة التوقف أو إعادة مقاطع من الكلمات قد يكون مظهرا" من مظاهر التأتأة ( مع ملاحظة أن معظم الأطفال يمرون بين 2 – 5 سنوات بما يشبه التأتأة لكنه يكون مظهر عدم طلاقة و يعود لأن الطفل يكون في مرحلة اكتساب لغة ) فيجب هنا التأكد من حدة المشكلة و طريقة الإعادة و مرات الإعادة وهكذا ( مثل أأأنا اسمي سسسسامر ) .
• و مظهر آخر من المظاهر التي ينبغي التنبه لها هو عدم استجابة الطفل لاسمه عند مناداته وعدم إطاعة الأوامر اللفظية فقد يكون هذا عرض لمشكلة سمعية أو مظهر من مظاهر التوحد أو مشكلة تدعى صعوبة الاستيعاب للكلام المسموع ( سماع الكلام لكن عدم فهمه ) .
• و مثال آخر هو إعادة الكلمات كترديد مثل الشريط بدون قصد أو فهم ما يقوله حتى ولو كانت جملة صحيحة أو كلامه واضح وهذا قد يكون مؤشرا" لأحد أعراض التوحد أو ضعف القدرة الذهنية . و مثال آخر هو عدم تطور الصيغ النحوية و استخدام الأدوات اللغوية مثل الجمع – المؤنث و المذكر مع الفعل المضارع .
• فقد يكون السبب مشكلة في السمع أو ضعف في القدرة الذهنية أو صعوبة تعلم لغة شفهية ( قد تتطور لتصبح صعوبة في القراءة و الكتابة ) و كذلك عدم ثبات المفاهيم
• مثل الألوان – الأعداد – الأشكال – المفاهيم المكانية – العلاقات ( فوق / تحت – طويل / قصير ) قد يكون مؤشر لضعف ذهني أو صعوبات تعلم في المستقبل.
• ثانيا" :-
• و أحب أن أشير هنا إلى التنبه إلى أن مشاكل السمع لا تعني الصمم فهناك تتراوح في مشاكل السمع من بسيط إلى متوسط إلى شديد إلى حاد فلا يعني أن الطفل يسمع أحيانا" هو أنه يسمع جيدا"
• . و النقطة الأخرى هو التنبه إلى عدم حدوث تراجع في القدرات اللغوية أو الكلامية لأن ذلك قد يكون مؤشرا" لوجود مشكلة توحد – أو عرض من أعراض الحبسة الكلامية ( إذا كان هناك إصابة أثرت على الدماغ مثل ارتفاع الحرارة – الحوادث – الصدمات ) .
• والمهم دائما هو اللجوء إلى استشارة الطبيب للتأكد من وجود مشكلة سبب طبي مثل ارتخاء العضلات أو المشاكل السمعية والتدخل الطبي المناسب للحالة, ثم مراجعة أخصائي نطق ولغة لتحديد مظاهر التأخر النطقي أو اللغوي والحاجة للتدريب والبدء المبكر في التدريب دائما له نتائج أفضل والنصيحة الذهبية عدم سماع نصائح غير المختصين والتراخي في اللجوء لأخصائي النطق واللغة لان مواجهة المشكلة مبكرا
• - إذا كانت هناك مشكلة – هو أفضل من تركها تتراكم مع السنوات مع ما يصاحب ذلك من أثر نفسي حتى مع المشاكل البسيطة مثل عدم نطق بعض الأصوات بشكل صحيح أو مشاكل التأتأة .
• منقول أ. سناء جميل أبونبعة

هناك تعليق واحد:

Aymn Fathy يقول...

هذه معلومات قيمه جدا واضافت لي الكثير بخصوص مراحل نمو الطفل من ميلاده في جميع مجالات نموه انها بحق موسوعه غايه في الأهميه للوالدين والمتخصصين في مجال الأطفال جزاكم الله خيرا